家長問
有發(fā)育障礙的孩子，由于缺乏表達能力,，所以容易用問題行為表達需求,。對于孩子的問題行為，家長先要分析行為的功能,，才能去解決,，否則用不恰當?shù)姆绞饺ジ深A，只會加劇問題行為,。行為的功能包括四點：獲得物品,、獲得注意、逃避和自我刺激,。我們要看行為發(fā)生前發(fā)生了什么，行為發(fā)生后發(fā)生了什么,。當家長明白了原因,，就可以進行干預。拿撞頭來說,，比如說是被安排了比較難的任務(wù),，撞頭后不用完成任務(wù)了，那就是一種逃避的行為,。家長要看任務(wù)是不是太難,，需要給孩子降低難度，當孩子完成任務(wù)情況好的時候給予獎勵,，強化他,，而不是在撞頭后才采取措施。
亨那語言特教培訓機構(gòu)是一家為2-6歲有語言障礙,、發(fā)育遲緩,、自閉癥傾向的特殊兒童提供個性化的訓練課程，包括口肌訓練,，發(fā)音誘導訓練,，語言理解和表達訓練、感覺統(tǒng)合訓練,、社交與情緒管理等等,。孩子的成長更多的不是在機構(gòu)課堂上短暫的訓練，老師只是輔助加強的作用。 大多數(shù)時間孩子是和父母在一起,，所以家長應該具備一些專業(yè)的知識技能,，這樣才能更有利于特殊兒童的訓練和成長。因此,，我們中心為特殊兒童家長提供專業(yè)的家庭訓練項目和知識技能,，以及心理咨詢輔導，讓課堂所學知識和技能泛化到日常生活中,。和家長一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音,，從不會說話到會說話，從口齒不清到說話清晰流利,，并且引導他們提高溝通和社交適應能力,。我們引進國際先進的兒童言語語言訓練方法和技術(shù)，以我們專注而專業(yè)的服務(wù)精神,，顯著的訓練成果,，更好的服務(wù)家長和特殊兒童。通過老師,、家長,、孩子的共同努力，使這些特殊的孩子能順利融入普通學校的學生活,。
服務(wù)理念：用愛心呵護,，用耐心啟迪，用專業(yè)知識技能引導家長,，從而達到更好的引導特殊兒童的成長,，共同努力讓特殊兒童融入社會大家庭，共享社會文明成果,。
服務(wù)目標：我們只是一群普通的搭橋者,，我們的目標：讓橋更寬、讓橋兩邊特殊的人更好的交流學,，共同成長,。因此亨那的教師均是正規(guī)師范院校畢業(yè)，取得教師資格證,，通過專業(yè)的培訓后上崗,， 教育訓練經(jīng)驗豐富，在上海,、廣州,、北京、臺灣等每年參加專業(yè)的培訓進修實踐,，擁有相關(guān)培訓資格證書,。亨那辦學理念先進,，教育訓練效果顯著，努力為特殊兒童的教育和發(fā)展做出貢獻,。
我們未必盡善盡美,，但是我們一定盡心盡力！我們一直在路上,，在努力服務(wù)好特殊兒童的路上,，無論多崎嶇，勢必無往不懼,！
課程對象：2-6歲,，語言發(fā)展遲緩，社交溝通障礙的孩子
課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評估,，制定個性化的訓練目標和計劃,，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學,，以游戲,、兒歌互動，提高孩子的語言理解,、語言表達能力,，增進孩子的社交游戲和人際互動技能。
咨詢電話：0512-57352378  153 0626 8207    趙老師
地址：昆山市長江南路666號利得國際1402室

用筷子吃飯3-4歲
目的：提高吃飯的能力
目標：使用筷子吃飯
材料：筷子


操作過程：
1.當孩子已經(jīng)熟練地掌握了用勺子吃飯,，逐漸地教他使用筷子,。


2.向孩子演示怎樣拿著筷子，把筷子舉到嘴邊,。然后把筷子放到他的手心里,，用你的手把他的手指握起來,，慢慢地把筷子舉到他的嘴邊,，然后再把筷子放到桌子上，重復做這個活動幾次,，交替地把筷子放到你和他的嘴邊,。


3.當他已經(jīng)慣于用筷子和往嘴邊放的動作的感覺時，在他的盤子里放幾片適當?shù)氖澄�,。獎勵他握住筷子,，引導他的手輕輕地夾住一片食物，慢慢地把食物舉到你的嘴邊,。當你把食物放進嘴里,，慢慢地把筷子從嘴里拿出來的時候，確保他正在觀察你,。


4.把筷子放到桌子上,，重復上述的過程,，這一次把食物送到他自己的嘴里，說：“吃,，孩子”,。輕輕地把食物放到他的嘴里。讓他的嘴巴閉上,，慢慢地把筷子人嘴里拿出來,。


5.把筷子放到桌子上，表揚他“吃得好!”繼續(xù)上述的活動,，逐漸減少你對他的手的控制,。保證整個過程使用他喜歡吃的食物，這樣他用筷子吃就是對他的獎勵,。