家長(zhǎng)問
有發(fā)育障礙的孩子,，由于缺乏表達(dá)能力，所以容易用問題行為表達(dá)需求,。對(duì)于孩子的問題行為,，家長(zhǎng)先要分析行為的功能，才能去解決,，否則用不恰當(dāng)?shù)姆绞饺ジ深A(yù),，只會(huì)加劇問題行為。行為的功能包括四點(diǎn)：獲得物品,、獲得注意,、逃避和自我刺激。我們要看行為發(fā)生前發(fā)生了什么,，行為發(fā)生后發(fā)生了什么,。當(dāng)家長(zhǎng)明白了原因，就可以進(jìn)行干預(yù),。拿撞頭來說,，比如說是被安排了比較難的任務(wù)，撞頭后不用完成任務(wù)了，那就是一種逃避的行為,。家長(zhǎng)要看任務(wù)是不是太難,，需要給孩子降低難度，當(dāng)孩子完成任務(wù)情況好的時(shí)候給予獎(jiǎng)勵(lì),，強(qiáng)化他,，而不是在撞頭后才采取措施。
亨那語言特教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是一家為2-6歲有語言障礙,、發(fā)育遲緩,、自閉癥傾向的特殊兒童提供個(gè)性化的訓(xùn)練課程，包括口肌訓(xùn)練,，發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練,，語言理解和表達(dá)訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,、社交與情緒管理等等,。孩子的成長(zhǎng)更多的不是在機(jī)構(gòu)課堂上短暫的訓(xùn)練，老師只是輔助加強(qiáng)的作用,。 大多數(shù)時(shí)間孩子是和父母在一起,，所以家長(zhǎng)應(yīng)該具備一些專業(yè)的知識(shí)技能，這樣才能更有利于特殊兒童的訓(xùn)練和成長(zhǎng),。因此,，我們中心為特殊兒童家長(zhǎng)提供專業(yè)的家庭訓(xùn)練項(xiàng)目和知識(shí)技能，以及心理咨詢輔導(dǎo),，讓課堂所學(xué)知識(shí)和技能泛化到日常生活中,。和家長(zhǎng)一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音，從不會(huì)說話到會(huì)說話,，從口齒不清到說話清晰流利,，并且引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力。我們引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的兒童言語語言訓(xùn)練方法和技術(shù),，以我們專注而專業(yè)的服務(wù)精神,，顯著的訓(xùn)練成果，更好的服務(wù)家長(zhǎng)和特殊兒童,。通過老師,、家長(zhǎng)、孩子的共同努力,，使這些特殊的孩子能順利融入普通學(xué)校的學(xué)生活,。
服務(wù)理念：用愛心呵護(hù)，用耐心啟迪,，用專業(yè)知識(shí)技能引導(dǎo)家長(zhǎng),，從而達(dá)到更好的引導(dǎo)特殊兒童的成長(zhǎng)，共同努力讓特殊兒童融入社會(huì)大家庭，共享社會(huì)文明成果,。
服務(wù)目標(biāo)：我們只是一群普通的搭橋者,，我們的目標(biāo)：讓橋更寬、讓橋兩邊特殊的人更好的交流學(xué),，共同成長(zhǎng),。因此亨那的教師均是正規(guī)師范院校畢業(yè)，取得教師資格證,，通過專業(yè)的培訓(xùn)后上崗,， 教育訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)豐富，在上海,、廣州,、北京、臺(tái)灣等每年參加專業(yè)的培訓(xùn)進(jìn)修實(shí)踐,，擁有相關(guān)培訓(xùn)資格證書。亨那辦學(xué)理念先進(jìn),，教育訓(xùn)練效果顯著,，努力為特殊兒童的教育和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
我們未必盡善盡美,，但是我們一定盡心盡力,！我們一直在路上，在努力服務(wù)好特殊兒童的路上,，無論多崎嶇,，勢(shì)必?zé)o往不懼！
課程對(duì)象：2-6歲,，語言發(fā)展遲緩,，社交溝通障礙的孩子
課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃,，以一對(duì)一的方式,，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，以游戲,、兒歌互動(dòng),，提高孩子的語言理解、語言表達(dá)能力,，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能,。
咨詢電話：0512-57352378  153 0626 8207    趙老師
地址：昆山市長(zhǎng)江南路666號(hào)利得國(guó)際1402室

用筷子吃飯3-4歲
目的：提高吃飯的能力
目標(biāo)：使用筷子吃飯
材料：筷子


操作過程：
1.當(dāng)孩子已經(jīng)熟練地掌握了用勺子吃飯，逐漸地教他使用筷子,。


2.向孩子演示怎樣拿著筷子,，把筷子舉到嘴邊。然后把筷子放到他的手心里，用你的手把他的手指握起來,，慢慢地把筷子舉到他的嘴邊,，然后再把筷子放到桌子上，重復(fù)做這個(gè)活動(dòng)幾次,，交替地把筷子放到你和他的嘴邊,。


3.當(dāng)他已經(jīng)慣于用筷子和往嘴邊放的動(dòng)作的感覺時(shí)，在他的盤子里放幾片適當(dāng)?shù)氖澄�,。�?jiǎng)勵(lì)他握住筷子,，引導(dǎo)他的手輕輕地夾住一片食物，慢慢地把食物舉到你的嘴邊,。當(dāng)你把食物放進(jìn)嘴里,，慢慢地把筷子從嘴里拿出來的時(shí)候，確保他正在觀察你,。


4.把筷子放到桌子上,，重復(fù)上述的過程，這一次把食物送到他自己的嘴里,，說：“吃,，孩子”。輕輕地把食物放到他的嘴里,。讓他的嘴巴閉上,，慢慢地把筷子人嘴里拿出來。


5.把筷子放到桌子上,，表?yè)P(yáng)他“吃得好!”繼續(xù)上述的活動(dòng),，逐漸減少你對(duì)他的手的控制。保證整個(gè)過程使用他喜歡吃的食物,，這樣他用筷子吃就是對(duì)他的獎(jiǎng)勵(lì),。