雖然每個(gè)孩子無(wú)語(yǔ)言的原因不同,，比如,，有的是因?yàn)榭谇患〉陌l(fā)育問(wèn)題造成發(fā)音困難、有的是因?yàn)榘l(fā)育遲緩造成孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)晚,。
我們講到“語(yǔ)言行為”時(shí),，其實(shí)是指將語(yǔ)言作為一種操作性行為來(lái)進(jìn)行分析，即根據(jù)發(fā)生在不同情境下的語(yǔ)言的不同功能來(lái)對(duì)不同的語(yǔ)言操作進(jìn)行歸類(lèi)（如上表所示）,。每一種語(yǔ)言操作的訓(xùn)練（建立和強(qiáng)化）,，使用的仍然是我們熟悉的訓(xùn)練方法或者是根據(jù)特定的目標(biāo)行為來(lái)定制的干預(yù)方案。這些訓(xùn)練方法并不僅使用于語(yǔ)言行為的訓(xùn)練,，它們是根據(jù)ABA的行為科學(xué)建立的訓(xùn)練方法,，可以用于建立各種行為。比如,，最基礎(chǔ)的“命名”訓(xùn)練,，如命名顏色形狀、命名日常用品,，DTT的訓(xùn)練方法還是最常用的,；又比如，訓(xùn)練“要求”的行為,，隨機(jī)教學(xué)法是我們會(huì)推薦的（隨機(jī)教學(xué)法是自然教學(xué)法中的一種）,；再比如,，幫孩子建立“仿說(shuō)/復(fù)誦”的行為，我們常常會(huì)用到塑造的訓(xùn)練方法,。語(yǔ)言行為的分析可以幫助我們知道孩子缺乏或不足的語(yǔ)言技能是什么,，在確定目標(biāo)之后，我們就可以選擇或設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法來(lái)幫助孩子提高技能,。
建議：不要忽視認(rèn)知的訓(xùn)練
我理解家長(zhǎng)對(duì)于孩子不開(kāi)口說(shuō)話(huà)或語(yǔ)言發(fā)育落后的焦慮,，往往巴不得把所有的時(shí)間都用在孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練上。但我還是想說(shuō),，如果你的孩子在認(rèn)知上也一樣落后,，那么抓認(rèn)知的重要性一點(diǎn)都不比抓語(yǔ)言來(lái)得低。如果沒(méi)有認(rèn)知的基礎(chǔ),，即使孩子能有口語(yǔ)語(yǔ)言,，他又如何能學(xué)好用好語(yǔ)言這個(gè)工具。簡(jiǎn)單地舉例來(lái)講,，如果你的孩子不能區(qū)分顏色,，又怎么能精熟地命名顏色；如果你的孩子不能區(qū)分不同的東西之間有什么不同,，那么又怎么來(lái)向你提出明確的要求,；如果你的孩子不能聽(tīng)懂你說(shuō)的話(huà)，不能服從最簡(jiǎn)單的指令,，那么要用語(yǔ)言來(lái)回答你的問(wèn)題就變得不可能,。所以，對(duì)于認(rèn)識(shí)落后于年齡發(fā)育水平的孩子,，請(qǐng)家長(zhǎng)重視對(duì)孩子的認(rèn)知訓(xùn)練,。
亨那語(yǔ)言特教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是一家為2-6歲有語(yǔ)言障礙、發(fā)育遲緩,、自閉癥傾向的特殊兒童提供個(gè)性化的訓(xùn)練課程,，包括口肌訓(xùn)練，發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練,，語(yǔ)言理解和表達(dá)訓(xùn)練,、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、社交與情緒管理等等,。孩子的成長(zhǎng)更多的不是在機(jī)構(gòu)課堂上短暫的訓(xùn)練,，老師只是輔助加強(qiáng)的作用。 大多數(shù)時(shí)間孩子是和父母在一起,，所以家長(zhǎng)應(yīng)該具備一些專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能,，這樣才能更有利于特殊兒童的訓(xùn)練和成長(zhǎng)。因此，我們中心為特殊兒童家長(zhǎng)提供專(zhuān)業(yè)的家庭訓(xùn)練項(xiàng)目和知識(shí)技能,，以及心理咨詢(xún)輔導(dǎo),，讓課堂所學(xué)知識(shí)和技能泛化到日常生活中。和家長(zhǎng)一起幫助兒童從沒(méi)有聲音到有聲音,，從不會(huì)說(shuō)話(huà)到會(huì)說(shuō)話(huà),，從口齒不清到說(shuō)話(huà)清晰流利，并且引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力,。我們引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的兒童言語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練方法和技術(shù),，以我們專(zhuān)注而專(zhuān)業(yè)的服務(wù)精神，顯著的訓(xùn)練成果,，更好的服務(wù)家長(zhǎng)和特殊兒童,。通過(guò)老師、家長(zhǎng),、孩子的共同努力,，使這些特殊的孩子能順利融入普通學(xué)校的學(xué)生活。
我們課程如下：
1,、言語(yǔ)治療：課程對(duì)象：2-6歲,，沒(méi)有聲音，不會(huì)發(fā)音,，或發(fā)音錯(cuò)誤,，口齒不清的孩子。
2,、語(yǔ)言訓(xùn)練：課程對(duì)象：2-6歲,，語(yǔ)言發(fā)展遲緩，社交溝通障礙的孩子
3,、社交訓(xùn)練 我們的孩子不愿與人目光交流,，不愿跟小朋友玩,，不會(huì)假扮游戲,，經(jīng)常會(huì)無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣……這些都是社交能力障礙的表現(xiàn)。
4,、感覺(jué)統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練 課程對(duì)象：2-10歲兒童,，有感覺(jué)訊息處理問(wèn)題，言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展障礙,，注意力缺失多動(dòng)障礙等,。
5、融合課 課程對(duì)象：2-10歲兒童家長(zhǎng),，社交溝通障礙,、游戲障礙、學(xué)障礙等特殊人群。
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