自閉癥兒童的三大障礙之一就是語言溝通,，可語言對于幫助他們順利融入社會，適應(yīng)社會生活非常重要。因此家長往往需要努力培養(yǎng)孩子的主動性語言。
一,、激發(fā)說話動機(jī) 通過
提升自閉癥兒童的說話動機(jī)，家長能增強(qiáng)自閉癥兒童主動說話的愿望,。
語言行為教育模式強(qiáng)調(diào)對自閉癥兒童的表達(dá)性語言訓(xùn)練必須
從表達(dá)要求的語言訓(xùn)練開始,，因?yàn)楸磉_(dá)要求的語言可以直接滿足孩子的需要。要求性語言一般包括向他人表達(dá)自己的要求,、對他人行為的要求,、對他人關(guān)注的要求,、對具體信息的要求,、對驅(qū)除不快的要求等。
根據(jù)激發(fā)性操作理論,，家長可以利用自然的激發(fā)性操作時機(jī)幫助自閉癥兒童建立說話動機(jī)模式：即
使用語言傳遞“要求信息”——他人的“信息反饋 ” ——自己的“要求得到滿足”,，這樣將自閉癥孩子需求的滿足作為提高他們學(xué)語言的動力，激發(fā)他們說話的愿望,。家長發(fā)出指令,，孩子做了相應(yīng)的動作，因?yàn)橥瓿闪巳蝿?wù),，孩子得到了獎勵,，這邊是最簡單的一個行為鏈條。
當(dāng)然,，讓自閉癥兒童在使用語言與滿足需求之間建立穩(wěn)定的聯(lián)系需要一個相當(dāng)長的過程,，只有當(dāng)他們把這種聯(lián)系建立之后，才能產(chǎn)生模仿和主動說話的愿望,。要建立起這種聯(lián)系,，必須全面了解孩子，獲得孩子的信任,，使孩子接納家長,。
要使他們相信，只要自己用語言提出要求,，得到家長的肯定后,，自己的要求就會得到滿足。這樣，只要他們有需求, 就會主動使用語言提自己的要求了,。因此,，在訓(xùn)練前要型清楚孩子平時最喜歡什么樣的玩具、食物或活動,，利用與他們的生理需求相聯(lián)系的一些語言材料進(jìn)行訓(xùn)練,，這是他們最容易接受且平時接觸得最多的，其理解難度較低,。
為了滿足自己的需求,，自閉癥兒童理解和使用這類語言的可能性最大，因此應(yīng)多用此類語言作為訓(xùn)練內(nèi)容,。只要建立起這種模式,，家長就可以利用此模式，將需要訓(xùn)練的語言材料與他們的需求,、愛好結(jié)合起來,，這樣就能收到較好的訓(xùn)練效果。
二,、積累語言 家長可以通過幫助孩子積累語言資料,，建立語言庫，奠定表達(dá)基礎(chǔ),。
訓(xùn)練中可以通過“聽”讓自閉癥兒童接受大量的語言刺激, 通過有意或無意的“聽” 來訓(xùn)練他們“聽”的能力,，通過念兒歌、講故事,、播放童謠,、動畫片等方式為兒童營造一個有聲語言模仿得的環(huán)境，豐富其語言信息量,。 在訓(xùn)練中可以采用如下一些方法：
①出示實(shí)物或演示動作, 同時讓兒童聽取語音,。 通過指出、拿取,、給出等形式讓兒童理解,、認(rèn)識和分辨客體及其屬性，發(fā)展自閉癥兒童語音與實(shí)物或動作的結(jié)合能力,，幫助自閉癥兒童積累更多的詞匯,。
②運(yùn)用多媒體設(shè)備播放語音和實(shí)物, 給予大量刺激。這種方式的好處是能夠重復(fù)多次進(jìn)行訓(xùn)練,，節(jié)省人力,。平時孩子沒有任務(wù)進(jìn)行的狀態(tài)下，就可以播放這些音頻視頻,，讓孩子慣這些語音的刺激,。家長可以隨時引導(dǎo)孩子關(guān)注音頻視頻里面的內(nèi)容,，并及時進(jìn)行解釋、教學(xué),。
③運(yùn)用多種訓(xùn)練形式, 讓自閉癥兒童參與語言活動,。家長要從無到有教他們發(fā)音、講單字詞,、說短句,、日常用語、正確運(yùn)用代詞,、回答問題,、認(rèn)字等，要求他們逐漸參與進(jìn)來,�,？梢砸虢巧缪荩L本講解,，模仿卡通片的情節(jié)等,。
④讓成人解說、兒童復(fù)述,。在日常生活,、學(xué)、游戲等活動中家長用語言描述兒童所做,、所需,、所見,、所想,， 讓兒童復(fù)述，以發(fā)展語音與實(shí)景的結(jié)合能力,，幫助兒童豐富語句,。當(dāng)然這些語言信息最初可能是做“無用功”、“對牛彈琴”,。但事實(shí)證明最后都會以某種方式在自閉癥兒童身上留下痕跡,，只不過目前還沒有被發(fā)現(xiàn)和利用而已。經(jīng)過多次重復(fù)刺激后, 他們就可以將語音與實(shí)物或動作結(jié)合起來,,，積累到了一定的程度后,，就可以理解和表達(dá)類似的語言，其主動性就會增強(qiáng),。
三,、提取語言信息 家長對于指令或者互動信息的提取與再呈現(xiàn)，能夠幫助增強(qiáng)自閉癥兒童語言反應(yīng)的主動性,。
面對他人的提問,、講述,，自閉癥兒童很少或根本無應(yīng)對反應(yīng)。究其原因,，主要是他們不知怎樣回答問題,，不知道如何應(yīng)對，不能正確恰當(dāng)?shù)靥崛≌Z言信息,，缺乏說話技能,。因此，訓(xùn)練自閉癥兒童的主動性語言,，首先要訓(xùn)練他們被動提取語言信息,、被動使用語言的能力，即回答他人問題的能力,。
訓(xùn)練中一般采用如下方式:①由成人提問,，自閉癥兒童作答。 這種 “一問一答”式的交流是一種被動交流,，發(fā)展自閉癥兒童被動交流能力可以促進(jìn)他們主動交流能力的發(fā)展,。
②回答各種形式的“提問”，培養(yǎng)自閉癥兒童的應(yīng)答能力,。“提問”的種類,、形式很多，有日常生活類,、社會交往類,、學(xué)類等。如關(guān)于“ 誰”,、“ 哪里” ,、“何時”、“干什么”等方面的提問,。家長要根據(jù)自閉癥兒童目前口語水平的“最近發(fā)展區(qū)”及最需要掌握的對話內(nèi)容,、技能對兒童進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中逐步提高問題的難度,。這樣循序漸進(jìn)地對兒童進(jìn)行對答訓(xùn)練,，可以逐步培養(yǎng)自閉癥兒童的對答能力和被動交流能力。
③通過主題對話, 培養(yǎng)自閉癥兒童的語言思維能力,。可以根據(jù)情景確定一個對話主題,，并圍繞主題設(shè)計多個問題，引導(dǎo)自閉癥兒童回答“問題”,。有了一定的基礎(chǔ)后,，可以設(shè)計讓他們連續(xù)回答多個問題，逐步培養(yǎng)自閉癥兒童的記憶,、概括,、排序等思維能力,，改善自閉癥兒童“答非所問”、“答問分離”等現(xiàn)象,。如果自閉癥兒童能夠?qū)ν饨绲恼Z言應(yīng)自如, 不再出現(xiàn)或者少出現(xiàn)無關(guān)語言,，那么他們語言的主動性就會提高。
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