我相信，大部分拒收適齡兒童的學(xué)校,，一定有各種緣由,。學(xué)校需要對(duì)每一名學(xué)生及其家庭負(fù)責(zé)，對(duì)于學(xué)校的考量,，也可以理解,。在面見的時(shí)候，校方也會(huì)做一個(gè)基礎(chǔ)的評(píng)量,，如果孩子的自理,、情緒還存在著嚴(yán)重的問題，相信大家也能理解學(xué)校拒絕的顧慮,。
入學(xué)只是第一步,，能不能堅(jiān)持下去才是關(guān)鍵。那進(jìn)入學(xué)校之前,，孩子需要具備哪些技能呢,？
1、有良好的行為表現(xiàn)
孩子要具備一定的安坐能力,，能聽懂指令,，不會(huì)輕易出現(xiàn)攻擊或自傷行為，影響班級(jí)秩序的隨意走動(dòng),、大喊大叫,，這些都是班級(jí)內(nèi)不能接受的情況，因?yàn)檫M(jìn)入班級(jí)以后,，學(xué)生就不再僅僅是一個(gè)個(gè)體,，更是集體的一部分。即便有家長(zhǎng)陪讀,，也會(huì)一定程度上影響班級(jí)秩序,。
2、 感知覺趨于正常
也就是說,，孩子是否有氣味敏感,、聲音敏感、視覺敏感等情況，一旦孩子在某方面特別敏感,，在課堂上出現(xiàn)不適,，如何處理需要家長(zhǎng)提前和老師溝通，如果有陪讀,，家長(zhǎng)可以選擇將孩子帶離教室,。
3、情緒穩(wěn)定
對(duì)于一些孩子來(lái)說,，情緒問題總是難以避免的問題,，但如果情緒問題出現(xiàn)過于頻繁，會(huì)影響整個(gè)班級(jí),，老師和其他家長(zhǎng)或許難以接受,。至少要提供一個(gè)安撫情緒的已知方法共老師參考。培智學(xué)校的班級(jí)里不僅僅有自閉癥孩子,，還有一些其他障礙類型,，模仿是小孩子的天性，一個(gè)孩子哭了,，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)有孩子一起哭,，班級(jí)就亂套啦。
4,、理解服從規(guī)則,，參與集體環(huán)境
理解規(guī)則很重要，校規(guī)校紀(jì)幫助學(xué)生學(xué)社會(huì)規(guī)則,，正確的行為準(zhǔn)則,。理解并服從規(guī)則才能保障秩序，才能更好的在校園里學(xué)生活,。要有參與集體環(huán)境的意識(shí)，比如跟隨朗讀與翻書,、跟隨課堂練,、做操排隊(duì)等等。參與集體的意識(shí)要達(dá)到一定水平,，否則即使在有陪讀的情況下,，在課堂上提醒多次也是不恰當(dāng)?shù)摹?/font>
5、生活自理能力
能自行去洗手間,，自己收拾書桌與置物柜,，自己拿水杯喝水，自己吃午餐與間食,，自己整理書包等等,。培智學(xué)校的班級(jí)內(nèi)一般會(huì)設(shè)立互助小組，能力好的孩子會(huì)主動(dòng)去幫助能力稍差的同學(xué)。除了最重要的自己可以去洗手間,，其他的可以讓同學(xué)輔助一下或者老師提醒一下,。
語(yǔ)言認(rèn)知課：
課程對(duì)象：2-8歲，語(yǔ)言發(fā)展遲緩,、沒有聲音,，不會(huì)發(fā)音，或發(fā)音錯(cuò)誤,，口齒不清,、自閉癥、發(fā)育遲緩,、社交溝通障礙的孩子,。
課程特色：將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動(dòng),、構(gòu)音練,、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次地結(jié)合在一起，通過言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練,，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問題，解決語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)障礙,，使孩子口齒清晰,，言語(yǔ)能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥,、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏離兒童的知覺、記憶,、表象,、思維等各方面能力，提高孩子
昆山亨那特教是專業(yè)從事特殊教育的機(jī)構(gòu),，歡迎有耐心,、有愛心的老師們的加入。
工作崗位：特教老師,、學(xué)前老師,、感統(tǒng)老師。
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