一個(gè)注意力和模仿能力不佳的星孩,，再加上自身的語(yǔ)言、認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)等多方面能力的落后及發(fā)展的極度不平衡,，使得他們?cè)谡Z(yǔ)言認(rèn)知,、操作技能、運(yùn)動(dòng)技能和社會(huì)交往等方面的進(jìn)步很慢,，經(jīng)常給我們一種“怎么教都教不會(huì)”的印象,。
那咋辦？實(shí)際上,，只要我們教育得法,，星寶可以學(xué)會(huì)很多東西，甚至包括一些復(fù)雜的內(nèi)容,。我們要做的就是先分解,，然后考慮是正著教，反著教或者混著教,。
任務(wù)分解


有的孩子學(xué)能力比較強(qiáng),，確實(shí)是一學(xué)就會(huì)，甚至無(wú)師自通,，但有的孩子尤其是自閉癥孩子和其他發(fā)育遲緩的孩子,，無(wú)法一學(xué)就會(huì)，而是需要我們把任務(wù)分解,，一小步一小步地慢慢教,。比如吃飯，會(huì)吃飯不是天經(jīng)地義的能力,，是得的結(jié)果,。細(xì)分一下吃飯的步驟：拿勺子、把勺子放在食物上（凹槽朝上）,、翻手腕舀飯,、放在嘴里、嘴唇把食物抿進(jìn)口腔,、咀嚼,、吞咽。
​我們未必嚴(yán)格按照幾個(gè)小步去教孩子,，而是根據(jù)孩子的程度,，將吃飯的小步驟酌情分解或合并。有的孩子在拿勺子這一步就有困難了,，所以家長(zhǎng)要多帶孩子進(jìn)行抓握練,。有的孩子不會(huì)舀飯，勺子放在碗里卻舀不起來(lái),，甚至把勺子的凹槽面沖下,，那么家長(zhǎng)就要在這一步下功夫，平時(shí)要多進(jìn)行腕部和手部動(dòng)作的訓(xùn)練,，教孩子認(rèn)識(shí)勺子的正面和反面,。
怎么對(duì)各種技能進(jìn)行任務(wù)分解呢？每家的慣不一樣,，沒有標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作,。因此家長(zhǎng)自己做事的時(shí)候可以有意識(shí)地放慢動(dòng)作,，把自己想象成孩子，想象一下孩子若想學(xué)會(huì)這個(gè)技能應(yīng)該有幾步,。

亨那開設(shè)了言語(yǔ)治療,、語(yǔ)言訓(xùn)練、社交訓(xùn)練,、感覺統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,、融合課，根據(jù)小朋友的情況選擇課程,。不同小朋友的干預(yù)課程和階段不同,，每個(gè)小朋友的情況都是不同。最終目標(biāo),，希望小朋友們都能順利融合社會(huì)之中,。
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