在接受干預(yù)訓(xùn)練的過程中，每一個孩子的起點都不一樣,，每個孩子接受能力也不同,。面對孩子不同的起點與能力，需要的干預(yù)方法,、內(nèi)容也不同,。那么面對沒有語言的孩子、有一些語言的孩子,，和能力較好,，能說3個字以上句子的孩子，言語干預(yù)又應(yīng)該如何做
1還沒有語言的孩子
1,、做輪流游戲是個很好的交流練
比如,，和孩子輪流推小車；輪流吹玩具笛子,；輪流在紙上或黑板上畫畫,、寫字等等。開始時候,，您和孩子的座位要靠得很近,，手把手輔助孩子加入游戲，并對孩子任何與游戲有關(guān)的動作給予強(qiáng)化,。游戲中使用的玩具最好是孩子感興趣的哦,。
2、教孩子打招呼
自閉癥孩子一般不主動說“老師好,！”,、或喊“阿姨”，也不會揮揮手說“拜拜”、“再見”,。當(dāng)家長和孩子玩玩具時,，家長可以向玩具揮揮手，并說“拜拜”,。如：和娃娃,、動物、朋友,、其他人,，都可以手把手地輔助孩子，練揮手,，并說“再見”,。
3、伸手指點
自閉癥孩子一般不像其他孩子那樣,，會用手指一個他想要的，或他喜歡的東西,。當(dāng)他們需要某物或?qū)δ澄镉信d趣但又拿不到的時候,，通常他們會拉著別人的手，拉到那個東西附近,，或?qū)⒛愕氖址诺侥羌䱷|西旁,，很少或幾乎沒有指點的動作。但是,，普通孩子就是從指點東西開始與他人的溝通,。所以，當(dāng)他拉你的手時,，家長應(yīng)把手挪開,，并同時問他：“什么？”,，并做出“什么,？”的手勢，然后手把手教他做出指點東西的手勢,。當(dāng)孩子指著那個東西時,，家長可以隨著他走到那個東西旁邊，再給予相應(yīng)幫助,，但是不要讓他拉著手,。
4、鼓勵“描述”
雖然孩子還沒有語言,，但家長還是可以鼓勵他“描述”一個東西。也就是說，當(dāng)你們正看一個很大的（或很小的,、很可怕的,、很好笑的等等）東西時，在提示他指那東西的同時,，家長說出那個形容詞（大,、小、可怕,、好笑等等）,。
5、學(xué)會代替
用適當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒ㄌ娲鷨栴}行為,，或不適當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒�,，是非常重要的。如果孩子利用摔東西來告訴家長：“他不要玩了,，不要學(xué)了”，這時家長要教他搖頭,，用搖頭來表示不要,。家長可以示范做出搖頭的動作，同時說：“不要”,。
6、建立交流機(jī)會
不要預(yù)料孩子的每個需要,。建立一些他必須通過說話,，才能得到他想要的東西的情景，這是鼓勵主動語言的很有效的方法,。孩子必須說話才能得到那個東西,。比如：把他很喜歡的玩具或者食品放在一個比較高的書架上——讓他看得見，但是拿不到,。又如吹泡泡，吹一次,， 然后把瓶子關(guān)起來，給孩子,。他因為會想要你再吹,，如果孩子讓你知道他還要,，但是沒有說話,，那就示范 "PA..." 或者 "PAO"，讓孩子模仿；把一個孩子很喜歡的東西放在一個透明塑料盒里,，但盒子是很難打開的,，給孩子。因為他要那個東西,，他更愿意說話,。家長可以示范 "我要" 或者 "打開"，或者說那個東西的名字,。再比如,，你們要離開一個地方時，假裝你打不開門,，這時示范說 "開"。
2有一點語言的孩子
1,、在這一階段,，我們的目的不只是教孩子回答問題，對刺激有反應(yīng),，更主要是增加主動語言,。
如：要求一個物品：吃飯時，給孩子吃一口他喜歡的東西,。把剩下的他喜歡的那個東西放在一個離他稍遠(yuǎn)的地方,，他能看得見,。目的是讓他說 "多一點" (還要),。他去拿的時候，家長用手把東西蓋起來,。不要跟他說話,，而只是看著他，做出期待著什么的表情,，并等待,。如果他哭，還想拿,，不用語言表示他的挫折感,，這時家長可以用一只手把東西提起來，另外一個手指著那個東西,，同時叫孩子的名字,，讓他知道你在等待他的一個反應(yīng)，然后等待,。
如果他還不說話 (這個孩子已經(jīng)有語言,，只是用得不多)，把東西移到離他稍微近一點的地方，還在你的手里,，再指那個東西,，提一下下巴，嘴巴的形狀是 "yao" (要-要-要),，但是不發(fā)出聲音,。保持那樣期待著什么地看著孩子。
如果他還不說話,，繼續(xù)跟剛才一樣,，但是開始發(fā)出 yao 的聲音。逐漸增加你給他的提示 (如果他還需要),，到你全部示范 (多一點),，當(dāng)他終于說時，再給一點給他,，并表揚他,。然后再繼續(xù)。(因為你每次都給他很少,，他大概還要),。每次都要從最少的輔助開始 (在這里，最少輔助是用期待的表情看他),。
2,、創(chuàng)造語言交流的情景
如果孩子用非語言方式表示他想喝水，不要因為他指著杯子就給他,。相反,，把一瓶關(guān)得緊緊的水給他�,？粗�,，并且等待，你不要說話,。等他來說要求你打開,，或者他用語言表示請你幫忙時才幫他打開。
如果孩子想畫畫,，給他紙但是不給他筆 (或者給他筆,，但不給紙)�,？粗�,，并等待。不要問問題 (不要問他,，"你需要什么,？"),，因為目的是提高他的主動語言。如果他不說話,，把他要的東西拿起來給他看,，（這是視覺輔助）你還是不要說話。直到他說了他要的東西,，再給他,。
再如，吃飯時,，桌子上只放一只筷子,，或者沒有他需要的勺子；穿衣服時,，給他兩只鞋子,，一只襪子。
3,、引導(dǎo)孩子進(jìn)行評論
我們的目的是教孩子觀察環(huán)境里的事情,，并且對這些事情作相關(guān)的評論。先從環(huán)境里的不平常的東西開始,，是一個有效辦法,。這些奇怪的事可能是自然發(fā)生的，也可能是你有意設(shè)置的,。
比如：故意使東西掉下來,，然后在這種情況的同時示范說：“xx掉下來了！”比如：把鞋子穿在他的頭上,，同時說："錯了,！"當(dāng)孩子看著你的時候，把牛奶放在廁所 (應(yīng)該放在廚房或在冰箱),，給他機(jī)會評論你的行為,，等他說：“錯了,！”如果他不說話,，你示范，說："錯了",，同時你自己搖搖頭,，用表情表示這是很好笑的事。
如果孩子想喝牛奶,，或其他飲料,，他正看著你等待時，你只倒一點點在杯子里,，就給他,。當(dāng)他看著這個幾乎空空的杯子時,，等待/示范說："不夠"，且做出很夸張的表情,。再倒一點點,，并等待，還用剛才那個表情提示他說 "不夠" ,。也可以說 "這個xx"（作為提示）等他自己說 "不夠",。
"沒有了"是一般孩子很早就學(xué)會的一句話。不論是一碗飯沒有了,，還是瓶子空了,，或餅干盒空了，等等,，都可以用這個詞,。先示范，教他說,。另外一個是 "好了"(做完了),，也是我們經(jīng)常教孩子說的，為了表示他吃完了,，不想玩游戲了,，學(xué)學(xué)完了等等，都可以用這個詞,。
4,、利用豐富，活潑的手勢/表情
5,、夸張語調(diào),，聲音，速度也很重要
6,、描述孩子的活動
描述孩子的活動可以幫助孩子發(fā)展1個字或2個字的句子,。
比如：家長看到孩子畫畫時就說："畫畫"。孩子把娃娃放在小娃娃床上時,，家長就說："娃娃睡覺",。孩子扔球時，家長就說："扔球",。
7,、音量游戲
自閉癥孩子常常說話聲音很低，可以利用玩 "音量"游戲來改變,。
先讓孩子大聲說一句,，然后再小聲說同一句。你說："大聲一點",，就示范大聲說："我要冰淇淋,！",，然后說 "小聲一點" 就示范小聲說："我要冰淇淋。"很多孩子認(rèn)為這是很好玩的游戲,。
3語言較好或可以說3個字以上的句子
1,、增加新詞匯
日常生活中的活動都是學(xué)新的詞匯的機(jī)會。
如：做飯,，洗碗,，洗衣服等，都包括生詞,。所以家長在進(jìn)行這些活動時,，都讓孩子與你一起參加，常常用新的詞匯,，給他機(jī)會練這些詞,。還有家庭以外的活動，如去郵局,，圖書館,，飯店，公園等,，都是練新的語言的機(jī)會,。可以一邊走一邊指著所看到的東西進(jìn)行評論,。如"我看到一棵樹",。告訴孩子這個詞的意思，多用點實例,。
也可以用一個有關(guān)的例子來幫助他記憶："香蕉,，你的表妹很喜歡香蕉" 或者 "電腦。你的學(xué)校辦公室有電腦",。讓孩子積極參加,，請他去把那個東西給你，或者問他他對那個東西有什么看法,。如：你喜歡電腦嗎,？為什么？
2,、預(yù),、練
去一個地方以前 (比如動物園,，坐火車),，先看一本有關(guān)的書，這樣可以先學(xué)書里面的詞匯,，到了動物園后,，就可以用同樣的詞練,。
"你看，那個熊很象我們看的書上的那個熊,！" 可以和他討論兩個熊有什么不同,。然后，回到家后,，再看那本書,，這樣你們就可以討論你們在動物園看到了什么，再練相同的詞匯,。再換個人來和他練,，提問有關(guān)動物園和那本書的東西，這樣就是為了泛化這個新詞,。
3,、練分類
在隨便玩的時候，可以作一個分類練/游戲,。一個人提出一個類別,。比如，服裝,，然后大家來說出與這個分類相關(guān)的東西,。如褲子，襪子,，等等,。
4、有更高的語言水平的孩子可以和他談?wù)撨^去或?qū)淼氖虑?/p>
如看以前的照片 (孩子參加過的特殊活動,，生日,，晚會，等) 一起談?wù)撃莻�時候的情景,。用日歷,，照片來具體談?wù)搶?(快要來)的時間，比如 "下個星期三",。 另外用具體的詞匯來表述時間,，比如 "吃午飯以后"，而不是說"快了",，以為“快了”這個詞的含義太不具體,。
語言障礙是自閉癥孩子的特征之一，對于學(xué)語言困難的孩子來說,，需要比普通孩子有更多的聽,、說機(jī)會，這就要求我們在日常生活訓(xùn)練中,、在游戲活動中及其他能利用的時間段中不斷地給他們講身邊的事物,、正在發(fā)生的事情和正在進(jìn)行的活動,。通過反復(fù)講、反復(fù)說,，使他們辨別和記住不同的聲音所代表的不同意義,。
這這過程中有3個要點：
1、給孩子多講,、多說,。抓住機(jī)會、隨時隨地給孩子說話,。
例如：1,、對著孩子感興趣的人物或事物說話（告訴他“這是什么”“這是誰”）2、對著現(xiàn)實的情境（告訴他看見什么,，這里有什么,，正在發(fā)生什么事）3、對著大人和孩子正在進(jìn)行的活動說話（告訴他在做什么）4,、給孩子講小畫冊,、卡片上的內(nèi)容（告訴他這上面有什么）5、給孩子唱兒歌,、歌謠,，讓他對語言感興趣并記住部分內(nèi)容。
2,、精說,，所說語言要簡而精。多說多講并不是要求你喋喋不休,，講個不停,。我們講的話要根據(jù)小孩本身的理解能力和表達(dá)能力而定。
例如：1,、對于只會發(fā)單音或雙字的小孩,，我們在給他刺激信息時，只能用2到3個字來表達(dá),，如：在教小孩認(rèn)識“蘋果”時,，我們教給他的只能是吃蘋果，紅蘋果等,。2,、對于無語言的孩子，在教蘋果這個詞語時,，我們只能跟他講果果或蘋果等中心詞,，盡量少用修飾詞。
