兒童孤獨(dú)癥譜系障礙也稱兒童自閉癥,是以社會(huì)交往障礙,、交流障礙和興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式為主要特征的心理發(fā)育障礙。兒童孤獨(dú)癥譜系障礙迄今病因不明,，患兒中男性明顯多于女性,，起病于3歲前，呈慢性病程,。近些年來(lái),，世界各國(guó)兒童孤獨(dú)癥的患病率呈明顯上升的趨勢(shì)。人們不再認(rèn)為孤獨(dú)癥是罕見疾病了,，已成為導(dǎo)致兒童殘疾最主要的疾病之一,，嚴(yán)重影響了兒童的健康。高危兒,，尤其是早產(chǎn)兒群體中孤獨(dú)癥的患病率明顯高于正常兒群體,。

孤獨(dú)癥是神經(jīng)發(fā)育障礙，一般在3歲前可以診斷,，細(xì)心的父母總是能遲早發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡,，為早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)搶時(shí)間,，越早效果越好,。

家長(zhǎng)自我警覺：可以早期發(fā)現(xiàn)

美國(guó)兒科學(xué)會(huì)公布了13種最新的兒童孤獨(dú)癥特征，其中語(yǔ)言能力滯后,、缺乏人際交流的能力是最直接的外在表現(xiàn),。

1、當(dāng)嬰兒盯著父母或者照顧他的人時(shí),，卻沒有表現(xiàn)出高興的反應(yīng),。

2、出生后2個(gè)月還不會(huì)笑，對(duì)周圍事物反應(yīng)差,。

3,、出生5個(gè)月左右，不發(fā)出交流的咿呀聲,。

4,、不能辨認(rèn)出父母的聲音，當(dāng)爸爸媽媽叫他名字時(shí)沒有反應(yīng),。

5,、不和別人進(jìn)行眼神交流。

6,、9個(gè)月后才發(fā)出咿呀聲,。

7、說(shuō)話前很少配合手勢(shì),，如揮動(dòng)小手,。

8、拿著某樣?xùn)|西,，反復(fù)重復(fù)一個(gè)動(dòng)作,。

9、16個(gè)月大時(shí)還不能說(shuō)出一個(gè)字,。

10,、一周歲時(shí)仍不會(huì)發(fā)出咿呀聲，而且也不做任何交流性手勢(shì),。

11,、兩周歲不能說(shuō)兩個(gè)字的詞語(yǔ)。

12,、即使會(huì)說(shuō)話了,，但卻缺乏基本的語(yǔ)言技巧。

13,、不喜歡模仿大人的動(dòng)作,，語(yǔ)言單調(diào)，經(jīng)常說(shuō)重復(fù)語(yǔ)言,、刻板語(yǔ)言或自言自語(yǔ),。

啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管，經(jīng)昆山市民政局批準(zhǔn)的民辦非企業(yè)單位,。本中心為自閉癥傾向,、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào),、多動(dòng)癥,、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評(píng)估,、康復(fù)訓(xùn)練、早期教育和支持,，以全面協(xié)助孩子解決在生活,、學(xué)和發(fā)展上的困難。我們老師都是經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn),，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng)，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則,，采用應(yīng)用行為分析(ABA),、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI),、思維訓(xùn)練、音樂治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式,，通過(guò)專業(yè)努力，幫助孩子取得更大的進(jìn)步讓孩子能順利的融入大環(huán)境,。

  中心宗旨：用愛心和耐心,，以及專業(yè)的知識(shí)技能，成為引導(dǎo)孩子前進(jìn)的燈塔,。  【服務(wù)對(duì)象】0-14歲孩子發(fā)育遲緩,、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、語(yǔ)言溝通障礙,、社會(huì)交往障礙,、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺失,、不集中等兒童及其家長(zhǎng),。

訓(xùn)練課程體系：

1、語(yǔ)言訓(xùn)練課程：模仿技能的教學(xué),、強(qiáng)化自然的發(fā)聲行為,、提要求技能的訓(xùn)練、命名技能的訓(xùn)練,、仿說(shuō)技能的訓(xùn)練,、交互式語(yǔ)言技能的訓(xùn)練、接受性語(yǔ)言技能的教學(xué),、視覺感知能力和樣本配對(duì)技能的訓(xùn)練,、輔助溝通系統(tǒng)、識(shí)字/閱讀技能的訓(xùn)練,。

2,、認(rèn)知能力訓(xùn)練：注意力（視覺注意力、聽覺注意力）、感知覺能力（時(shí)間知覺,、空間知覺,、方位知覺）、記憶力（短期記憶,、長(zhǎng)期記憶）,、思維力（發(fā)散思維、描述思維,、分類思維,、比較思維、順序思維,、因果思維,、類比思維）、情緒能力（情緒理解能力,、情緒表達(dá)能力,、情緒控制能力）、認(rèn)知靈活性（對(duì)知識(shí)形成深層次的理解,、靈活解決各種問題）,。

3、專注力課程：適合4-14歲孩子,，通過(guò)訓(xùn)練延長(zhǎng)孩子專注力時(shí)間,，改善聽課質(zhì)量減少視覺跳漏，延長(zhǎng)記憶時(shí)間提高視聽能力,，讓學(xué)事半功倍增強(qiáng)信心,，有效提高學(xué)效率。

4,、感統(tǒng)課程：根據(jù)近5000個(gè)案例的專業(yè)經(jīng)驗(yàn),，根據(jù)兒童個(gè)人能力等實(shí)際情況安排具體課程供大家選擇。感統(tǒng)訓(xùn)練可以提供給兒童感覺信息,，幫助兒童提高注意力,、學(xué)力、語(yǔ)言系統(tǒng),、大運(yùn)動(dòng),、精細(xì)動(dòng)作、人際關(guān)系與自信心七大能力,。

5,、個(gè)訓(xùn)課程：由于特殊兒童在認(rèn)知理解，社會(huì)性及專注力方面的發(fā)展困難,，一對(duì)一的課程是兒童發(fā)展進(jìn)步的必須教學(xué)模式,。在ABA的原理下將DTT的手法靈活運(yùn)用,，著力解決兒童認(rèn)知，理解與語(yǔ)言的發(fā)展,。個(gè)訓(xùn)課程的重點(diǎn)表現(xiàn)在：根據(jù)每個(gè)孩子的具體能力,、針對(duì)每個(gè)兒童不同階段的不同需求、根據(jù)科學(xué)的PEP--3評(píng)估來(lái)制定合理的教學(xué)計(jì)劃,，由老師一對(duì)一實(shí)施完成,，加強(qiáng)兒童的個(gè)人基本知識(shí)和能力（配合、注意力,、模仿,、語(yǔ)言、認(rèn)知等）,，為融入集體環(huán)境奠定基礎(chǔ),。

6、小組集體課：集體課程包含認(rèn)知,、生活自理,、精細(xì)動(dòng)作、注意力訓(xùn)練,、音樂,、美術(shù)、玩具課等,，以團(tuán)體授課方式進(jìn)行，同伴介入為輔助,，達(dá)到泛化個(gè)別訓(xùn)練項(xiàng)目,，提高兒童各方面能力，增強(qiáng)人際關(guān)系交往能力,。高度泛化兒童各方面能力,，并會(huì)以組織戶外生活能力訓(xùn)練，多種方式穿插,。

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