自閉癥的孩子最終也是要步入社會(huì)的，而康復(fù)訓(xùn)練的集體課是每個(gè)想融入社會(huì)的孩子都要經(jīng)歷的一種訓(xùn)練,。不同于一個(gè)人的個(gè)訓(xùn)課,，集體課可以練孩子集體能力，互動(dòng)能力和個(gè)訓(xùn)課中得的各項(xiàng)能力,。
如果不能把個(gè)訓(xùn)課得的技能應(yīng)用到集體課,，乃至于社會(huì)中，那學(xué)其實(shí)并沒有太多意義,，集體課是訓(xùn)練孩子在進(jìn)入幼兒園,、小學(xué)以后能更好地適應(yīng)環(huán)境的一個(gè)過渡。
有的家長(zhǎng)表示自己孩子在個(gè)訓(xùn)時(shí)很好,，但在上集體課時(shí)效果一般,、跟不上，自己也不知道從哪里輔助,。其實(shí)這不是一個(gè)家長(zhǎng)所面臨的問題,，別人也有，所以今天我們來學(xué)下如何做好孩子的輔助工作,。
1,、在上集訓(xùn)課時(shí)，由于孩子變多,，上課老師的注意力必然變得分散,，所以提前和老師溝通，告知孩子的興趣,，讓老師能根據(jù)自己的孩子特點(diǎn)上課,。
2、關(guān)注孩子的每一個(gè)舉動(dòng),，控制自己的本能（家長(zhǎng)是來輔助孩子的,，不是來上課的）。家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)大部分要放在孩子身上,，有四分之一的關(guān)注在老師身上,，知道老師接下來要做什么，對(duì)孩子的要求是什么就夠了,。
3,、坐在孩子斜后旁邊45度角的位置,，這樣可以順利的觀察到孩子在看什么，手在玩什么,�,？梢院苤苯拥挠^察到孩子的一舉一動(dòng)，一旦孩子出現(xiàn)問題就能馬上發(fā)現(xiàn),。
4,、督促孩子去看老師，接收老師的指令,。如果孩子做不到一些教學(xué)的要求,，家長(zhǎng)就要及時(shí)輔助來完成。但只有當(dāng)老師提出指令后孩子3-5秒仍不做反應(yīng),，家長(zhǎng)才可以輔助孩子來完成,。
如果此時(shí)家長(zhǎng)不給于任何輔助，孩子處于被動(dòng),，老師的指令就失去意義,，老師和孩子之間的配合關(guān)系就很難建立起來，孩子的訓(xùn)練也會(huì)不見成效,。相反如果父母不到3-5秒而是馬上就來輔助孩子,，這樣又會(huì)讓孩子對(duì)父母產(chǎn)生依賴！
5,、在孩子可以獨(dú)立,、正確的完成老師指令時(shí),，輔助需要一步一步地消失,，自閉癥兒童偶爾也會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，當(dāng)自閉癥兒童不能完成的時(shí)候,，輔助需要退回原來的程度,。這樣做的目的是使兒童能夠逐步完成所期望的動(dòng)作，避免造成兒童對(duì)輔助的過分依賴,。
在家長(zhǎng)給孩子做輔助的時(shí)候,，也有一些禁忌需要注意，否則會(huì)干擾到孩子們上課效果,。
1,、不要玩手機(jī)。最好不要帶手機(jī)進(jìn)教室,，一心一意對(duì)著孩子管理,。
2、不要相互聊天,。最好是一點(diǎn)聲音都不要發(fā)出來,。
3,、不要變成學(xué)生。上課時(shí)要控制自己的情緒,，不要跟著老師一起學(xué),，應(yīng)該把自己所有的注意力放在孩子身上。
4,、不要拿孩子盲目進(jìn)行比對(duì),。每一個(gè)孩子都是不一樣的�,？酥谱约旱那榫w,，不要把自己的情緒過多的呈現(xiàn)出來。
5,、輔助時(shí)要保持無聲,，無聲的輔助才是對(duì)孩子最好的支持。孩子出現(xiàn)哭鬧等問題時(shí),，不必馬上自己安慰孩子,，否則他可能下次哭的更大聲。因?yàn)榧议L(zhǎng)的這次不經(jīng)意的行為已經(jīng)強(qiáng)化了幼兒,，他知道只要哭媽媽就會(huì)安慰,。
6、不要變成二傳手,。老師的指令發(fā)出來以后家長(zhǎng)不要再次提醒孩子,，這樣孩子永遠(yuǎn)都擺脫不了家長(zhǎng)的輔助。課堂上不要隨時(shí)跟孩子聊天,，講話,，批評(píng)孩子，各種各樣的指令等,。家長(zhǎng)應(yīng)該做到淡化自己,，保證孩子看老師聽老師的聽指令就行了。
在孩子的康復(fù)訓(xùn)練中,，有很多技巧,，掌握的越多，孩子的進(jìn)步就會(huì)越快
昆山市璦特生兒童特教中心,，是一家非營利性社會(huì)服務(wù)組織機(jī)構(gòu),，針對(duì)自閉癥[孤獨(dú)癥]兒童開展的專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，行政所屬管理單位是昆山市民政局,，業(yè)務(wù)主管單位是昆山市殘疾人聯(lián)合會(huì),。機(jī)構(gòu)致力于為自閉癥（孤獨(dú)癥）、多動(dòng)癥,、語言發(fā)育落后,、感覺統(tǒng)合失調(diào),、聽力障礙、智力落后,、發(fā)育遲緩,、輕度腦癱、注意力不集中等等0-12歲等特殊兒童提供實(shí)施綜合測(cè)評(píng)和康復(fù)訓(xùn)練
融合課課程簡(jiǎn)介：
課程對(duì)象：
2-10歲兒童家長(zhǎng),，社交溝通障礙,、游戲障礙、學(xué)障礙
課程內(nèi)容：
輔導(dǎo)如何引導(dǎo)孩子找到并建立真正的互動(dòng)關(guān)系,。
課程特色：
通過支持達(dá)到相互適應(yīng),，達(dá)到孩子和環(huán)境的和諧統(tǒng)一，承認(rèn)并且充分尊重孩子特點(diǎn)的前提下,，依據(jù)每個(gè)孩子的能力特點(diǎn)適度要求,。通過游戲與他人的互動(dòng)來進(jìn)行，給身心有障礙的學(xué)生和一般同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì),。為孩子未來融合的環(huán)境做準(zhǔn)備,，為將來進(jìn)入社會(huì)打下了融合的基礎(chǔ)。
課程目標(biāo)：
經(jīng)過融合教育的磨練,，有了一定的社會(huì)互動(dòng)能力和適當(dāng)行為表現(xiàn)的特殊兒童,，理上有了一定的準(zhǔn)備，在人際關(guān)系上也有了基礎(chǔ),，進(jìn)入小學(xué)階段,，雖然教學(xué)形式發(fā)生了變化，但是他們依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，應(yīng)對(duì)小學(xué)生活就相對(duì)從容很多
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