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樓主  發(fā)表于: 2020-12-28 , 來自:江蘇省0==

活動準備

活動適用:理解和認識一定數(shù)量的物品名詞及動名詞的各類發(fā)育障礙兒童,!
認識地點階段二:建構(gòu)游戲
活動目標:理解并認識生活中常用的場景地點
活動準備:拼裝積木、魔術(shù)貼,、地點圖卡
如何進行,?

活動流程


活動過程:
1、將積木散放在地墊上,,給孩子一塊空地和孩子一起玩平行游戲,,自己拼裝自己的物品,老師要有目的的拼裝,,拼裝完一個,,可以使用魔術(shù)貼帖上地點圖卡,!


2,、引起孩子的興趣之后,可讓孩子也自己選擇,,將自己拼裝的物品帖上相應(yīng)的地點圖卡,!并且表達自己所建造的地點名稱!


3,、進行一個階段之后,,老師和孩子可以互相提出要求讓對方拼裝什么地點!4,、最后,,各拿一個玩偶當(dāng)做自己,互相指揮對方到什么地方去,!
                                                         游戲課程
我國著名的教育家杜威曾經(jīng)說過,,在幼兒階段“生活即游戲,,游戲即生活”。對于學(xué)前兒童來講他們除了吃飯,、睡覺外,,在一日活動中,他們大部分時間都是在做游戲,。而游戲不僅是幼兒最喜歡的活動,,同時也是幼兒園對幼兒實施教育的主要形式之一,它在發(fā)展幼兒知識,、技能,、情感等方面的教育價值越來越受到人們的重視  
    我們的孩子由于發(fā)育的偏移,,不會和同齡孩子玩游戲,,或者很難參與到游戲中去,不理解游戲的規(guī)則,,從而,,影響孩子的社交和融入幼兒園的生活。
一.課程方式
根據(jù)孩子的評估情況,,安排一對一,、一對二一對多等課程班別,。
二.課程內(nèi)容
通過游戲介入,,解決特殊兒童的社會核心能力(包括主動性、眼神,、聲音,、觀察、和模仿能力等),。特教老師在特定的環(huán)境中,,以游戲的方式提升兒童的核心能力,經(jīng)由家長在家的配合與活動延伸,,培養(yǎng)孩子的主動性,,建立情感的交流,切實讓兒童感受到與人交往的樂趣,。由老師設(shè)計符合孩童能力與興趣的活動,,在游戲中加入目標、規(guī)則,,借助各種游戲活動,,大量擴充孩子的生活經(jīng)驗,增加認知學(xué)能力,,提高解決問題的能力,,全面提升孩子的社會性,,籍次拓展孩子的社會核心能力。
三.上課時間
周一到周五,,周六或者周末,,每節(jié)課50分鐘,可以提前溝通預(yù)約時間,。
  孤獨癥兒童大多會遇到兩種困難阻礙其共同注意力的發(fā)展,。
第一, 是孤獨癥兒童本身的社交傾向不強,,和NT兒童相比,,他們缺少和人共同分享,互動和交流的社交動力,;
第二,, 孤獨癥的兒童很難在人和物體之間進行持續(xù)有效的視線轉(zhuǎn)換。所以在觀察多個物品和人的過程中他們會覺得比較困難,,難以將注意力從一個物品身上轉(zhuǎn)移到另外一個物品上,。

聯(lián)系人:趙老師
聯(lián)系方式:18361961770(微信同步) 15162319712
地址:昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室


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