星兒家長提到社交融合首先想到的就是把孤獨癥孩子送到幼兒園里,，這樣就是融合了，其實不然,，融合,，是將孤獨癥兒童放到一個自然的環(huán)境里，受到積極的影響,。是社會性的融合,，是提高孩子的社交能力，融入社會,。不是所有的孤獨癥兒童現(xiàn)階段都適合融合,，要經(jīng)過特殊的訓練達到融合的條件，才能和其他的孩子進行融合教育,，能力再強的孩子也需要有針對性的過渡,。當孩子在康復機構訓練到一定程度的時候，建議半天幼兒園，半天機構的模式進行,，慢慢過渡到整天的幼兒園生活,，也就是說，到這個時候,，孩子已經(jīng)能正常上幼兒園了,，能真正融入幼兒園的生活了。那孤獨癥兒童去融合需要具備哪些能力呢,？
聯(lián)系人：毛老師
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一．同伴的選擇
在同伴的選擇上,，要選擇與孤獨癥兒童能力相等,，或是差不多能力的小朋友，老師需先了解孤獨癥兒童的社會性及知識方面的掌握情況,，也就是說對孩子做個評估,，看一下孩子的綜合能力怎樣。最開始要兩個或者四人內的小朋友共同上課,，這幾個小朋友要有一個熟悉的過程,，最初可以什么都不做，只要他們能關注到對方,，知道老師不只是和自己在上課就可以,，在長時間的上課過程中孩子們互相之間會建立起友誼和默契感�,？祻陀柧氈行木陀羞@樣一種課堂叫做小組課,，這種小組課是四人內的小組課，會根據(jù)這四個孩子的綜合能力是相當?shù)幕蛘卟畈欢嗟�,，組合在一起上課,，目的就是讓孩子有針對性訓練的同時，增強社交溝通,。
二．聽共同的指令
這是比較基礎的練,，因為小組課主要是社會性的融合而不是知識的融合，所以在選取內容上要選擇孩子們都比較感興趣的內容,、較容易完成的內容來做,。四個小朋友中肯定各有千秋，一定要獎勵表現(xiàn)好的小朋友,，以起到帶頭的作用,，激發(fā)其他小朋友的表現(xiàn)欲望!可以運用最簡單的指令以快慢的形式來比賽練。以正強化訓練孩子,，來引導孩子共同成長和進步,。
三．懂得輪流
通常的個訓課都是一對一的形式，孩子們慣了老師提問完問題就直接回答，在集體課就不是這樣的,，這就要在集體課中建立輪流的概念,，要讓孩子知道有先后順序，把這些概念運用到不同的游戲中,，例如輪流拍球,，輪流滑滑梯，去超市排隊付款,，上公交車要排隊等,，都將輪流的概念運用到生活中。一般機構都會有模擬課堂,，比如：排隊上車去超市購物,，看紅綠燈排隊過馬路等等，把課堂學到的東西泛化到日常生活當中,。
四,，目光共同注意
老師開始上課提問，要求小朋友要注意了,，但孩子都沒有反應,，這時老師可以做出比較夸張的表情，吸引孩子的目光看向老師,，然后再叫孩子來回答老師所問的問題,，練熟悉以后再提高難度，孩子們只有認真觀察老師的目光才能說出正確答案,。角色互換,，由小朋友來做主導，老師來做學生,，過渡到小朋友做主導，另一個人小朋友做學生,。孩子能把目光投向你,，并順著你所指的方向，一同去觀看一個事物,，一個情景,，這樣就可以開始進行共同交流。除了用夸張的表情來吸引孩子的目光,，也有很多方法能吸引孩子目光的,。
五．互相參照
互相參照是為社會參照打基礎，給小朋友建立起參照老師的意識,，其次才能是小朋友之間的參照,。我們的孩子注意力都是非常不集中的，開始的時候可以用無指令練。家長可以以此為基礎,，可以進行一些簡單的小游戲,，由一個懂得游戲規(guī)則的小朋友做示范，讓另一個小朋友來理解游戲規(guī)則,。如：跳房子,、通過動作猜猜看、做飯,、榨果汁等簡單的肢體或是假想游戲,。
讓孤獨癥孩子進入普通孩子中間融合，是家長們的夢想和努力的目標,。融合不是簡單的,，也是不容易的，既對孩子的能力有要求,，又對融合環(huán)境有嚴格的標準,，否則，就到不到融合的目的,，甚至有給孩子帶來二次傷害的風險,，更有可能給孩子造成心理傷害
