兒童觸覺敏感的日常表現(xiàn)

對于觸覺方面過于敏感的兒童,，具體表現(xiàn)有：
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因為那些看起來軟軟的沙子,，在他們眼里就像打碎的玻璃一樣,，踩上去疼痛難忍,。不喜歡被別人觸碰，通常也不喜歡觸碰別人,，對于有接觸的行為都會刻意避開,。而且，有的兒童可能不是很喜歡去海灘,，
02

存在觸覺敏感的兒童給別人的感覺也是非常地古板,、不靈活。比如有的自閉癥患者如果被別人不經(jīng)意地觸碰了,，必須要觸碰別人一下才能平靜下來,，否則就會焦躁不安，很難安靜下來,。
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如果穿的衣服感覺不舒服會堅決脫掉或者撕破,，而且對于溫度非常敏感，太冷或者太熱都不行,，也不喜歡特定的食物,，特別是在食物的組成上比較挑剔。
相反,，對于觸覺敏感過弱的兒童,，則會表現(xiàn)出反應(yīng)慢,、動作不靈活、笨手笨腳,、大腦的分辨能力弱,、缺少自我意識、學積極性低下等,，有時還會因為痛覺遲鈍,，以至于外傷碰撞流血不易察覺等等。
觸覺的敏銳度會影響大腦辨識能力,、身體的靈活度及情緒的好壞，倘若兒童在嬰幼兒時期,，觸覺系統(tǒng)沒有得到充分的刺激,，那么就可能會引起抵抗力下降、健康指數(shù)下降,，出現(xiàn)焦慮,、自卑、安全感低,、消極等不良情緒,。
綜上所述，自閉癥觸覺失調(diào)會造成情緒控制不良,，通過觸覺刺激的訓練,，可使兒童觸覺感官得到滿足，增加兒童的安全感,，提高兒童的自信心,，從而穩(wěn)定兒童的情緒。
        語言認知訓練
一．招生對象
1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話,、發(fā)音不清,、不能連詞成句、口齒不清,、語言發(fā)育遲緩等,。
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱,、自閉癥,、聽障、腭裂術(shù)后,、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題,。
3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后,、社交技巧差,、不自信、學遲緩、認字差,、自閉傾向,；
二．課程特色
  將口部感覺、口部肌肉運動,、構(gòu)音練,、認知理解訓練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練,，教會家長生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺和運動失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙,，使孩子口齒清晰,，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥,、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶,、表象,、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力,。
三．訓練方式
  根據(jù)兒童的發(fā)展評估,，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式,，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學,，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(TEACCH)等訓練方法,，以游戲,、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解,、語言表達能力,，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。
四．課程時間
每節(jié)課50分鐘,，周一到周五,，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時間,。
兒童社會核心能力的訓練,，包括發(fā)展主動性、眼神,、觀察和模仿能力等,。PCI便是經(jīng)由游戲的方式提升兒童的核心能力,，通過家長在家的配合與活動延伸，培養(yǎng)兒童的主動性,，建立情感的交流,，切實讓孤獨癥兒童感受到與人交往的樂趣。在游戲中加入目標,、規(guī)則,，借助各種游戲活動，大量擴充兒童的生活經(jīng)驗,，增加認知學能力,，提高解決問題的能力，全面提升兒童的社會性,，藉此拓展兒童的社會核心能力,。
同樣，這些核心能力的發(fā)展也都有一個共同的基礎(chǔ)——共同注意(共享式注意力),。