孩子上課不能專心聽講,，總是做小動作,，讓家長引起重視！我們仔細觀察了一下,，發(fā)現(xiàn)孩子在家里也很少能安靜下來寫作業(yè),，他經(jīng)常分心。我們就經(jīng)常批評他多動,。結(jié)果,，他的多動癥狀越來越嚴重，只有看電視動畫片的時候才能專心,，喊他都喊不應,。請問孩子是否得了多動癥，我們該怎么辦,？
隨著心理科學的普及,，兒童多動癥這一概念幾乎成了熟語為大家所用，但事實上,，多動癥在人口中的比例很小,。很多時候，家長不經(jīng)意地擴大了兒童多動癥的外延,，把兒童好動和兒童多動癥畫上等號,。盡管有些孩子的確好動，很像多動癥的癥狀,，但并非都是多動癥,。
造成孩子好動的情況有哪些
年齡特征：孩子年齡小，活潑好動是他們的本性,。這是孩子和大人的一個明顯的外在區(qū)別,。反之，孩子像個大人似的沉穩(wěn),，倒真是件令人擔憂的事了,。
氣質(zhì)特征：人的氣質(zhì)有不同的類型。年齡越小,，氣質(zhì)類型的特征就越明顯,。
智力特征：有的孩子智力水平比較高,，教學內(nèi)容會讓他們“吃不飽”，學有余力,，表現(xiàn)為不注意聽講,，開小差，時間一長還會形成慣,。
學障礙：有些孩子可能是知識上有了較多的缺漏,，對學失去興趣和信心，因而總想做點別的活動,。
教養(yǎng)慣：有些孩子因為從小教養(yǎng)失當,，養(yǎng)成了不能安靜的慣。慣一經(jīng)形成是很難改變的,，也常常表現(xiàn)為多動,。
標簽效應：心理行為的發(fā)展有個很奇怪的現(xiàn)象，就是人常常按照自己期望的方向發(fā)展,。說得通俗些就是,，認為自己是個怎樣的人，自己常常就會成為怎樣的人,。孩子更是如此,。大人認為孩子是個怎樣的人，孩子常常就成為怎樣的人,。因為大人的評價會轉(zhuǎn)換成孩子的自我認知,，于是他們就朝著大人評價的方向發(fā)展了。很多時候,，大人的評價如同一個標簽,，所以心理學上把這種現(xiàn)象稱為“標簽效應”。就是說,，有些孩子類似多動癥的表現(xiàn),，是大人經(jīng)常性的評價“培養(yǎng)”出來的。
“多動”和多動癥其實不難區(qū)別,，最為明顯的就是在活動內(nèi)容和場合上選擇性的有無,。“多動”常常具有選擇性,，比如在學活動上表現(xiàn)為“多動”,，而在看電視或做游戲等孩子自己感興趣的活動上就沒有“多動”的表現(xiàn)。多動癥兒童則沒有這種選擇性,，不論在什么活動中都會表現(xiàn)出多動癥狀,。
在我的家教咨詢中，大多數(shù)家長反映的“多動癥”體現(xiàn)在學上,，很少有人反映孩子在其他方面表現(xiàn)出多動癥狀,。為什么呢,？絕大多數(shù)家長在家庭教育上存在著較為普遍的高期望值心理，常常覺得孩子的學業(yè)不盡如人意,。一旦孩子的學業(yè)不盡如人意,，自然要找原因。大家都知道真正智力有問題的是極少數(shù)人,，那么原因在哪里呢？找來找去就有了“重大發(fā)現(xiàn)”：孩子學不專心,，好動,，就是多動癥。從此,，孩子就被貼上了一個“多動癥”的標簽,。
爸爸媽媽應該這樣做
教育孩子應有顆平常心。有了平常心,，對孩子就會多一些理解,，在教育上就會少一些盲目；多些順利,，少些麻煩,。
別輕易給孩子貼標簽。只要家長把“孩子學不專心”掛在嘴邊,，孩子沒準就真成了學不專心的孩子,。
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具體問題具體對待。如果好動是年齡特征或是氣質(zhì)特征的表現(xiàn),，適當引導就可以了,；如果好動是智力超常“吃不飽”引起的,，家長可以和老師聯(lián)系溝通,，對孩子因材施教；如果孩子的不專心是由于學障礙引起的,，想辦法給孩子查漏補缺,；如果孩子好動是由于慣引起的，家長要注意從培養(yǎng)慣入手
