我家孩子快三歲了，還不會(huì)說(shuō)話
最早的認(rèn)識(shí)：語(yǔ)言發(fā)育遲緩只不過(guò)是一個(gè)影響孩子說(shuō)話發(fā)音的語(yǔ)言問(wèn)題,，可能會(huì)導(dǎo)致孩子說(shuō)話不清楚,。


現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)：語(yǔ)言發(fā)育遲緩會(huì)造成孩子很多方面的遲緩和落后，比如語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言理解能力的落后,、語(yǔ)言邏輯的混亂,、反應(yīng)能力低下等等。


兩相比較之下,，大家是不是看出來(lái)很多的問(wèn)題了,。所以，在孩子接受語(yǔ)言發(fā)育遲緩矯正訓(xùn)練之前,，父母?jìng)兪紫纫�認(rèn)識(shí)到真正的語(yǔ)言發(fā)育遲緩是一個(gè)怎樣的問(wèn)題。
啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管,，經(jīng)昆山市民政局批準(zhǔn)的民辦非企業(yè)單位,。本中心為自閉癥傾向、語(yǔ)言發(fā)育遲緩,、感統(tǒng)失調(diào),、多動(dòng)癥、唐氏兒等特殊兒童提供專(zhuān)業(yè)評(píng)估,、康復(fù)訓(xùn)練,、早期教育和支持，以全面協(xié)助孩子解決在生活,、學(xué)習(xí)和發(fā)展上的困難,。我們老師都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，良好的專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng),，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則，采用應(yīng)用行為分析(ABA)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH),、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練,、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI)、思維訓(xùn)練,、音樂(lè)治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式,，通過(guò)專(zhuān)業(yè)努力，幫助孩子取得更大的進(jìn)步讓孩子能順利的融入大環(huán)境,。
  中心宗旨：用愛(ài)心和耐心,，以及專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能，成為引導(dǎo)孩子前進(jìn)的燈塔,。
  本機(jī)構(gòu)常年招生對(duì)象：
1. 語(yǔ)言遲緩
2. 口齒不清
3. 發(fā)育遲緩
4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）
5. 多動(dòng)癥
6. 聽(tīng)力障礙
7. 感統(tǒng)失調(diào)
8. 社交訓(xùn)練
9. 語(yǔ)言發(fā)育障礙
啟智星特教中心開(kāi)設(shè)的課程有
1. 語(yǔ)言認(rèn)知理解課
2. 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練
3. 小組融合課
4. 精細(xì)訓(xùn)練
5. 游戲課
6. 半日制課程
7.游戲小組課
語(yǔ)言發(fā)育遲緩要矯正還是等待自愈,？
   關(guān)于如何改變孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，家長(zhǎng)們一般分為兩派：一派認(rèn)為語(yǔ)言發(fā)育遲緩就得靠專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言矯正訓(xùn)練,，否則會(huì)影響孩子以后的說(shuō)話發(fā)音,；另一派家長(zhǎng)則認(rèn)為孩子的語(yǔ)言有自我糾正的能力，完全不需要語(yǔ)言矯正就能恢復(fù),。
   從表面上來(lái)看,，兩種觀點(diǎn)其實(shí)都有道理，不過(guò)語(yǔ)言問(wèn)題終究還是得靠科學(xué)的論證方法來(lái)證實(shí),。
   我們先說(shuō)語(yǔ)言發(fā)育遲緩能不能靠孩子的“自愈”恢復(fù),，可以，語(yǔ)言發(fā)育遲緩是有可能通過(guò)“自愈”恢復(fù)的,。不過(guò)這個(gè)可能性很低,，低到什么程度呢？大概是百分之八點(diǎn)幾（這是普林斯頓醫(yī)學(xué)中心的數(shù)據(jù)）,。
   問(wèn)題來(lái)了,，面對(duì)這么低的恢復(fù)可能性，有幾個(gè)家長(zhǎng)愿意賭一下呢,？恐怕很少有家長(zhǎng)會(huì)做這個(gè)選擇,，因?yàn)橐坏┳隽诉@個(gè)選擇，等于將孩子的語(yǔ)言未來(lái)交給了虛無(wú)縹緲的“命運(yùn)”,。
   由此可見(jiàn),，在目前來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言矯正和訓(xùn)練仍舊是改變語(yǔ)遲兒童問(wèn)題的唯一手段,，或許在很長(zhǎng)一段時(shí)間中都是如此,。