昆山市璦特生兒童特教中心,，是一家非營利性社會服務(wù)組織機構(gòu)，針對自閉癥[孤獨癥]兒童開展的專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)，行政所屬管理單位是昆山市民政局，業(yè)務(wù)主管單位是昆山市殘疾人聯(lián)合會,。機構(gòu)致力于為自閉癥（孤獨癥）、多動癥,、語言發(fā)育落后,、感覺統(tǒng)合失調(diào)、聽力障礙,、智力落后,、發(fā)育遲緩、輕度腦癱,、注意力不集中等等0-12歲等特殊兒童提供實施綜合測評和康復(fù)訓(xùn)練
全日制班：周一至周六,，8：30—18：00
微信/手機號：15371455662（朱老師）
微信/手機號：15306268207（王老師）
校區(qū)一：蘇州市昆山市中華園路850號四季華城（四季商城）3樓031室【昆山市璦特生兒童康復(fù)中心】
校區(qū)二：蘇州市昆山市長江南路666號利得國際1402室【昆山市亨那語言訓(xùn)練中心】
泛化，指某一反應(yīng)與某一行為形成條件聯(lián)系后,，當(dāng)其它類似的刺激也能夠與這一反應(yīng)形成某種程度的聯(lián)系,，就產(chǎn)生了泛化。
簡單來講,，泛化指的是在某一情境下習(xí)得的技能或行為,，能夠在之后其他的地點、不同的人物,、不同的前提下得以展現(xiàn)出來。
泛化包括：刺激泛化,、反應(yīng)泛化,、反應(yīng)的維持。他們之間的區(qū)別,，我們將一一進行介紹,。
刺激泛化
刺激泛化包含了教學(xué)材料的泛化、指令的泛化,、人物的泛化（也可以稱其為教導(dǎo)者的泛化）,、環(huán)境的泛化。
分別舉例說明一下,。
教學(xué)材料的泛化：以命名“蘋果”為例,，當(dāng)我們呈現(xiàn)紅蘋果時，提問“這是什么,？”小朋友能夠說“蘋果”,；呈現(xiàn)綠蘋果的時候，提問“這是什么,？”小朋友也能夠說“蘋果”,，其中紅蘋果,、綠蘋果，這就是教學(xué)材料的泛化,。
指令的泛化：當(dāng)然,，我們在教學(xué)中不可能一直問“這是什么”，也可能會問“你看到了什么,？”其中,，“這是什么？”和“你看到了什么,？”就是簡單的指令泛化,。
人物的泛化：教學(xué)肯定不總是由同一個人來完成的，在機構(gòu)里,，會有不同的老師,，在家里，會有不同的家長,，這些都可以作為教導(dǎo)者,，這些不同的人物就是人物泛化。
環(huán)境的泛化：小朋友在機構(gòu),、家中,、幼兒園中學(xué)習(xí)，這就需要不同的環(huán)境泛化,。除了以上場合,，還會有更多的社交場所，比如公園,、醫(yī)院,、游樂場、動物園等,。
反應(yīng)泛化
反應(yīng)泛化,，由相同的刺激引起了不同的反應(yīng)。
以問好為例,，當(dāng)小朋友聽到別人說“你好”之后,，他可以擺擺手，也可以沖這個人笑一笑,，也可以回應(yīng)說“你好”,，這都是由前面小朋友說到的“你好”，引發(fā)的這個小朋友不同的問好的回應(yīng),。
相比較而言,，刺激泛化更像是一個輸入的過程，由不同的刺激的輸入,，引起了我們相同的反應(yīng),。反應(yīng)泛化更多是一個輸出的過程,。
反應(yīng)維持
指的是引發(fā)目標(biāo)行為的介入部分中止或全部中止之后，學(xué)習(xí)者仍持續(xù)地表現(xiàn)目標(biāo)行為的程度,，比如在做飯,、打電話、開車等都是生活中很好的反應(yīng)維持的例子,。
不論是刺激泛化,、反應(yīng)泛化還是反應(yīng)的維持，在教學(xué)中都是非常重要的,，三者缺一不可,。
