如何判定寶寶語(yǔ)言發(fā)育遲緩
　�,。�1）4-6個(gè)月沒(méi)有發(fā)出咿咿呀呀的聲音
　　四到六個(gè)月是寶寶語(yǔ)言發(fā)育開(kāi)始的時(shí)間,，這個(gè)時(shí)期的寶寶會(huì)發(fā)出咿咿呀呀的聲音來(lái)模爸爸媽媽說(shuō)話(huà),，也就是呀呀學(xué)語(yǔ),。如果這個(gè)階段寶寶并沒(méi)有發(fā)出咿咿呀呀的聲音,。那么家長(zhǎng)們要警惕了,，多觀察孩子語(yǔ)言系統(tǒng)的發(fā)育情況。
　�,。�2）2歲聽(tīng)不懂簡(jiǎn)單的指令
　　兩歲的寶寶已經(jīng)能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的指令了,，比如說(shuō)過(guò)來(lái)吃飯，或者拿東西,，并且可以說(shuō)出簡(jiǎn)單的詞匯,。但如果到了兩歲寶寶還是對(duì)父母的命令感到茫然的話(huà)那么說(shuō)明寶寶語(yǔ)言發(fā)育進(jìn)度有些落下了，在這個(gè)階段家長(zhǎng)可以嘗試干預(yù)刺激寶寶語(yǔ)言系統(tǒng)的發(fā)育,。
　�,。�3）3歲以上不能流利地說(shuō)出長(zhǎng)句子
　　寶寶到了三歲已經(jīng)可以掌握一門(mén)母語(yǔ)，表現(xiàn)為能聽(tīng)懂陌生人說(shuō)的所有話(huà),，能夠基本流利的說(shuō)出長(zhǎng)句子和正確的使用人稱(chēng)代詞,。大部分的家長(zhǎng)都是在這階段發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言能力有問(wèn)題的，如果到了四歲寶寶還不能掌握自己母語(yǔ)的話(huà),，則需要醫(yī)生進(jìn)行幫助,。
　　每個(gè)寶寶發(fā)育都有著自己的節(jié)奏，語(yǔ)言發(fā)育的速度每個(gè)寶寶也是不同的,，寶寶語(yǔ)言發(fā)育的速度比標(biāo)準(zhǔn)晚五個(gè)月以?xún)?nèi)都是十分正常的,，如果爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)自己寶寶語(yǔ)言發(fā)育速度稍微慢了一點(diǎn)。,，可以通過(guò)一些小技巧讓寶寶趕上進(jìn)度,。
　　家長(zhǎng)如何幫助寶寶學(xué)說(shuō)話(huà)
　　1、 讓孩子主動(dòng)表達(dá)
　　媽媽和孩子之間總是非常有默契,，寶寶餓了或者是想要什么東西的時(shí)候,，媽媽總是第一時(shí)間就會(huì)知道。但是為了促進(jìn)寶寶語(yǔ)言系統(tǒng)的發(fā)展,，媽媽可以裝作不知道的樣子,，讓寶寶自己來(lái)表達(dá)需求，以此來(lái)刺激寶寶語(yǔ)言系統(tǒng)的發(fā)展,。
　　2,、 引導(dǎo)孩子多說(shuō)話(huà)
　　家長(zhǎng)在溝通的時(shí)候要注意引導(dǎo)孩子，讓孩子主動(dòng)說(shuō)出更多的話(huà),。比如孩子從幼兒園回家,，家長(zhǎng)便可以詢(xún)問(wèn)寶寶今天在幼兒園里干了什么，有什么有趣的事,，以此來(lái)讓孩子表達(dá)的更多,。
　　3、 不要逼迫孩子
　　有些孩子性格比較膽小,，比較內(nèi)向,，如果強(qiáng)行逼迫孩子多說(shuō)話(huà)多表達(dá)有的時(shí)候會(huì)適得其反,，讓孩子更不愿意說(shuō)話(huà)更不愿意表達(dá)。
　　4,、 與孩子一同讀書(shū)
　　家長(zhǎng)可以嘗試與孩子一同讀書(shū)一同看動(dòng)畫(huà)片,，在看完之后可以與寶寶一同探討書(shū)中的故事內(nèi)容，讓孩子發(fā)表自己的意見(jiàn),，這樣不僅可以提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,，還可以鍛煉孩子的情商和思維能力。
【服務(wù)對(duì)象】0-14歲孩子發(fā)育遲緩,、語(yǔ)言發(fā)育遲緩,、語(yǔ)言溝通障礙、社會(huì)交往障礙,、感統(tǒng)失調(diào),、注意力缺失、不集中等兒童及其家長(zhǎng),。
訓(xùn)練課程體系：
1,、語(yǔ)言訓(xùn)練課程：模仿技能的教學(xué)、強(qiáng)化自然的發(fā)聲行為,、提要求技能的訓(xùn)練,、命名技能的訓(xùn)練、仿說(shuō)技能的訓(xùn)練,、交互式語(yǔ)言技能的訓(xùn)練,、接受性語(yǔ)言技能的教學(xué),、視覺(jué)感知能力和樣本配對(duì)技能的訓(xùn)練,、輔助溝通系統(tǒng)、識(shí)字/閱讀技能的訓(xùn)練,。
2,、認(rèn)知能力訓(xùn)練：注意力（視覺(jué)注意力、聽(tīng)覺(jué)注意力）,、感知覺(jué)能力（時(shí)間知覺(jué),、空間知覺(jué)、方位知覺(jué)）,、記憶力（短期記憶,、長(zhǎng)期記憶）、思維力（發(fā)散思維,、描述思維,、分類(lèi)思維、比較思維,、順序思維,、因果思維,、類(lèi)比思維）、情緒能力（情緒理解能力,、情緒表達(dá)能力,、情緒控制能力）、認(rèn)知靈活性（對(duì)知識(shí)形成深層次的理解,、靈活解決各種問(wèn)題）,。
3、專(zhuān)注力課程：適合4-14歲孩子,，通過(guò)訓(xùn)練延長(zhǎng)孩子專(zhuān)注力時(shí)間,，改善聽(tīng)課質(zhì)量減少視覺(jué)跳漏，延長(zhǎng)記憶時(shí)間提高視聽(tīng)能力,，讓學(xué)習(xí)事半功倍增強(qiáng)信心,，有效提高學(xué)習(xí)效率。
4,、感統(tǒng)課程：根據(jù)近5000個(gè)案例的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn),，根據(jù)兒童個(gè)人能力等實(shí)際情況安排具體課程供大家選擇。感統(tǒng)訓(xùn)練可以提供給兒童感覺(jué)信息,，幫助兒童提高注意力,、學(xué)習(xí)力、語(yǔ)言系統(tǒng),、大運(yùn)動(dòng),、精細(xì)動(dòng)作、人際關(guān)系與自信心七大能力,。
5,、個(gè)訓(xùn)課程：由于特殊兒童在認(rèn)知理解，社會(huì)性及專(zhuān)注力方面的發(fā)展困難,，一對(duì)一的課程是兒童發(fā)展進(jìn)步的必須教學(xué)模式,。在ABA的原理下將DTT的手法靈活運(yùn)用，著力解決兒童認(rèn)知,，理解與語(yǔ)言的發(fā)展,。個(gè)訓(xùn)課程的重點(diǎn)表現(xiàn)在：根據(jù)每個(gè)孩子的具體能力、針對(duì)每個(gè)兒童不同階段的不同需求,、根據(jù)科學(xué)的PEP--3評(píng)估來(lái)制定合理的教學(xué)計(jì)劃,，由老師一對(duì)一實(shí)施完成，加強(qiáng)兒童的個(gè)人基本知識(shí)和能力（配合,、注意力,、模仿、語(yǔ)言,、認(rèn)知等）,，為融入集體環(huán)境奠定基礎(chǔ),。

聯(lián)系人：趙老師
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地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室     2歲至3歲是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)言表達(dá)能力在這段時(shí)間發(fā)展最迅速,。當(dāng)孩子語(yǔ)言落后同齡孩子時(shí),，家長(zhǎng)一定要謹(jǐn)慎了！孩子語(yǔ)言落后長(zhǎng)期下去會(huì)導(dǎo)致孩子自閉,，不愿與外人接觸,，交流障礙，嚴(yán)重者出現(xiàn)智力低下等,。 當(dāng)孩子出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育落后時(shí),，家長(zhǎng)們第一反應(yīng)是立馬帶孩子去康復(fù)訓(xùn)練。