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樓主 發(fā)表于: 2023-08-01
, 來自:江蘇省0==
孤獨癥兒童康復(fù)教育包括幾個部分孤獨癥兒童康復(fù)教育包括基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)能力,、自理能力,、運動技能四個部分。基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能指的是孩子對于視覺方面的觀察和手眼協(xié)調(diào)能力,；語言的理解,、表達和溝通能力,；游戲技巧,、社交技巧、小組活動的配合程度以及生活常規(guī)的執(zhí)行能力,。學(xué)習(xí)能力指的是孩子認字,、寫字和數(shù)學(xué)這三方面的能力，一般針對實際發(fā)育年齡在四歲或以上的孩子,。自理能力是非常重要的,，從孩子一開始接受訓(xùn)練就要貫穿在整個訓(xùn)練計劃里，自理能力包含了穿衣,、進食,、梳洗和如廁的能力培養(yǎng)。運動技能方面,，我們要在康復(fù)訓(xùn)練中確保孩子的粗大運動（跑,、跳、扔球等）和精細運動（串珠,、搭積木,、扣扣子等）都得到充分的練習(xí)。什么是個別化訓(xùn)練計劃個別化訓(xùn)練計劃就是針對孤獨癥兒童的確切需要制定的康復(fù)教育計劃,。一般在國外一份計劃為期一年,，國內(nèi)大部分機構(gòu)都以三個月為一期。訓(xùn)練計劃的內(nèi)容在不同階段需要包括不同的內(nèi)容,，一定要因材施教,，量體裁衣，這樣才能夠最大化地讓孩子獲益,。康復(fù)教育為什么要分階段康復(fù)教育內(nèi)容很多,，不可能同時進行，要根據(jù)孤獨癥兒童的接受能力分階段實施,，做訓(xùn)練計劃時也要循序漸進,。同時，根據(jù)孤獨癥兒童掌握的程度對計劃的具體內(nèi)容進行調(diào)整,。
語言認知訓(xùn)練 一．招生對象 1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會講話,、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清,、語言發(fā)育遲緩等,。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱,、自閉癥,、聽障、腭裂術(shù)后,、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題,。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后,、社交技巧差,、不自信、學(xué)習(xí)遲緩,、認字差,、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺,、口部肌肉運動,、構(gòu)音練習(xí)、認知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起,，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練,，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調(diào)問題,，解決語言語調(diào)障礙,，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高,。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺,、記憶,、表象、思維等各方面能力,，從而提高孩子的認知理解能力,。三．訓(xùn)練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評估，制定個性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計劃,，以一對一的方式,，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進行桌面教學(xué)，采用ABA,、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法,，以游戲,、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解,、語言表達能力,，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。四．課程時間每節(jié)課50分鐘,，周一到周五,，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時間,。
怎樣為每一個孤獨癥兒童制定個性化的培養(yǎng)目標(biāo)孤獨癥兒童個體差異極大,，許多孤獨癥兒童可能會同時表現(xiàn)為多重障礙，也有部分兒童某方面的能力雖然超常,，卻難以在社會情境中發(fā)揮和適應(yīng)性地運用,。因此，制定培養(yǎng)目標(biāo)必須注重個體適應(yīng)性,、針對性和延續(xù)性。 在開始康復(fù)教育之前第一件事情就是給孩子做一個能力的評估,。目前國內(nèi)經(jīng)常用到的有孤獨癥兒童心理教育評估,，有些機構(gòu)也在用國外常用的基本語言和學(xué)習(xí)技能評估或語言行為評估課程。需要指出的是,，沒有一套康復(fù)教育計劃是適合所有孩子的,，所以在個別孩子身上出現(xiàn)奇跡的康復(fù)教育計劃未必適合每一個孩子。盲目采用其他孩子有效的方法是不科學(xué)的,，也不能夠使孩子的獲益最大化,。在實施個性化的康復(fù)教育計劃的同時，隨著孩子年齡的增長,，還要考慮其職業(yè)生涯發(fā)展,，確定適合的教育目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。咨詢熱線：18361961770（微信同步） 15162319712 聯(lián)系人：趙老師中心地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室
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