認(rèn)知是人大腦本能對(duì)外界的接收和理解能力,。每當(dāng)人接觸外界的事物,，大腦獲取訊息后會(huì)做出判斷和整理，它包括感覺(jué),、知覺(jué),、社會(huì)知覺(jué)、思維,、注意,、記憶等方面。如果孩子邏輯思維上出現(xiàn)混亂,，對(duì)基本的邏輯思維不理解和不清楚,；例如認(rèn)為黑色是白色，數(shù)字上分辨不到等等，他有可能出現(xiàn)了認(rèn)知障礙,。



兒童認(rèn)知障礙的表現(xiàn)


01,、感知覺(jué)障礙方面
兒童在視覺(jué)、聽覺(jué),、觸覺(jué)方面有敏感與遲鈍并存的現(xiàn)象,。有的不能適應(yīng)正常的光線，在正常光線下會(huì)做出斜眼,、閉眼、皺眉的動(dòng)作,；而在強(qiáng)光下卻不眨眼,。有的對(duì)特別微小的聲音表現(xiàn)的異常強(qiáng)烈，好像聽到的聲音震耳欲聾,；

有的甚至對(duì)雞鳴狗叫的聲音表現(xiàn)得異常敏感,，畏縮甚至受驚。而對(duì)于別人對(duì)自己的呼喚聽而不聞,，甚至讓別人懷疑是不是聾啞人,。

有的對(duì)疼痛反應(yīng)異常遲鈍，對(duì)于摔傷或者一些自殘行為沒(méi)有感覺(jué)或者異常遲鈍,。還有些年齡大的孩子對(duì)不舒服異常敏感,，對(duì)身體上疼痛發(fā)炎的部位進(jìn)行抓撓，咬手或者撞頭,，以各種方式傷害自己,。
知覺(jué)是對(duì)人體接收到的各種感覺(jué)信息的一個(gè)整合。外界的刺激是客觀的,，而經(jīng)過(guò)內(nèi)部加工時(shí),，受到內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)的影響。有的兒童對(duì)信息加工方式,，沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),，偏好局部信息加工方式，轉(zhuǎn)換困難,。尤其是在視覺(jué),、聽覺(jué)、觸覺(jué)方面存在敏感與遲鈍同在的現(xiàn)象,。在知覺(jué)方面,，更加偏向于局部加工。
02,、注意力障礙方面
在注意方面表現(xiàn)出定位反應(yīng)的異常,，對(duì)新刺激的排斥。當(dāng)兒童面對(duì)新刺激時(shí),，其心跳加快,，適應(yīng)速度減慢,，出現(xiàn)定位反應(yīng)異常；并且當(dāng)一種適應(yīng)機(jī)制形成時(shí),，其他的適應(yīng)機(jī)制便很難形成,。這也就是為什么有的孩子對(duì)新刺激會(huì)排斥、反抗,、厭惡,，不會(huì)正常轉(zhuǎn)移注意目標(biāo)。注意能力的缺陷在很大程度上影響了其社會(huì)功能,。
03,、記憶障礙方面
在瞬時(shí)記憶和機(jī)械記憶方面有較好的表現(xiàn)，但在自由回憶和近期事件記憶方面有損傷,。對(duì)特定的內(nèi)容有驚人的記憶能力,，比如列車時(shí)刻表。

有的甚至能夠?qū)�剛剛播�?bào)的城市天氣預(yù)報(bào)進(jìn)行準(zhǔn)確的重復(fù),，不會(huì)顛倒城市的順序,，就像充當(dāng)一個(gè)復(fù)讀機(jī)的角色。此外,，對(duì)復(fù)雜信息的記憶存在困難,，對(duì)視覺(jué)材料記憶有優(yōu)勢(shì)，但刺激的繁雜性會(huì)影響記憶的效果,。在順序記憶方面,，無(wú)論是在視覺(jué)記憶還是聽覺(jué)記憶中，都表現(xiàn)出了記憶困難現(xiàn)象,。

04,、思維障礙方面
思維屬于高級(jí)認(rèn)知過(guò)程。表現(xiàn)為對(duì)分類數(shù),、正確反應(yīng)數(shù),、持續(xù)錯(cuò)誤數(shù)、持續(xù)性回答數(shù),、概念化水平等方面的百分比都明顯低于正常兒童,。
并且存在明顯的執(zhí)行功能障礙，主要表現(xiàn)為計(jì)劃,、組織能力差,，固執(zhí)沖動(dòng)，自我調(diào)整困難,，難以適應(yīng)變化,，缺乏抑制無(wú)關(guān)信息干擾的能力。
      語(yǔ)言認(rèn)知訓(xùn)練
一．招生對(duì)象
1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語(yǔ)問(wèn)題：不會(huì)講話、發(fā)音不清,、不能連詞成句,、口齒不清、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等,。
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱、自閉癥,、聽障,、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語(yǔ)發(fā)育問(wèn)題,。
3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解,、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差,、不自信,、學(xué)習(xí)遲緩,、認(rèn)字差,、自閉傾向；
二．課程特色
  將口部感覺(jué),、口部肌肉運(yùn)動(dòng),、構(gòu)音練習(xí)、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起,，通過(guò)言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練,，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問(wèn)題,，解決語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)障礙,，使孩子口齒清晰，言語(yǔ)能力和表達(dá)能力得到提高,。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺(jué),、記憶,、表象、思維等各方面能力,，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力,。
三．訓(xùn)練方式

  根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃,，以一對(duì)一的方式,，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法,，以游戲,、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語(yǔ)言理解,、語(yǔ)言表達(dá)能力,，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。


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