第一,，只做難題,，忽視基礎(chǔ)。科學(xué)擬定的試卷都是難易結(jié)合的,，卷面上并沒有那么多難題，而是以基礎(chǔ)知識(shí)為主,，即使是有難度的問(wèn)題,，分值也會(huì)控制在一定范圍內(nèi)。

第二,，加班加點(diǎn),，挑燈夜戰(zhàn)。有些孩子很看重成績(jī),，會(huì)在最后階段抓緊每分每秒學(xué)習(xí),，有的甚至挑燈夜戰(zhàn),。其實(shí)在復(fù)習(xí)時(shí)，合理安排復(fù)習(xí)科目和時(shí)間,，讓大腦得到適當(dāng)休息,，使其保持思維活躍性，這樣才有助于取得較好的復(fù)習(xí)效果,。

第三,，偏愛模擬，過(guò)往錯(cuò)題重視不夠,。有些學(xué)生在復(fù)習(xí)中,，喜歡一套接一套做模擬卷，然后自己打分,，卻把平時(shí)辛辛苦苦總結(jié)的錯(cuò)題放在一旁,。其實(shí)，錯(cuò)題本此時(shí)不用更待何時(shí),？注意查缺補(bǔ)漏,，將以前考試試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行訂正、分類并及時(shí)改正,，做到“題不二錯(cuò)”,，也能在考試中出奇制勝。

第四,，面面俱到,，一味求全。有些學(xué)生考前總想著把每一科的課本從頭到尾地背一遍,，好像復(fù)習(xí)得全方位無(wú)死角,，問(wèn)題卻可能就出在面面俱到上。無(wú)論從全局的角度,，還是從單科的角度,，都不可能做到面面俱到�,？荚囈欢ㄊ怯兄赜休p,，有主有次。所以一定要留意老師點(diǎn)撥的重點(diǎn)內(nèi)容,，主次分清,，復(fù)習(xí)才會(huì)事半功倍。

每一名同學(xué)都要對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)準(zhǔn)確定位,，根據(jù)自己的特點(diǎn)去選擇適合自己的復(fù)習(xí)方式,，而不是看著好朋友怎么復(fù)習(xí)，或者是看著成績(jī)好的同學(xué)怎么復(fù)習(xí),，我就怎么復(fù)習(xí),。

優(yōu)生：查漏補(bǔ)缺為主

成績(jī)優(yōu)異的同學(xué),，復(fù)習(xí)階段以查漏補(bǔ)缺為主。以保持優(yōu)勢(shì)為前提,，爭(zhēng)取均衡提升,。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要多多注意細(xì)節(jié),，比如仔細(xì)審題,，規(guī)范答題，在答題過(guò)程中注意步驟完整,，書寫規(guī)范,，用語(yǔ)正確。

中等生：全力攻克弱科

成績(jī)中等的同學(xué)應(yīng)該盡全力提高薄弱的地方,，這是中等生提高成績(jī)的關(guān)鍵,。同時(shí)要緊跟復(fù)習(xí)進(jìn)度，不能為了提高弱勢(shì)學(xué)科而脫離老師的步伐,，錯(cuò)過(guò)老師講授的重點(diǎn)知識(shí)和解題技巧,。

后進(jìn)生：立足基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)，在這剩下的時(shí)間內(nèi)大幅提高成績(jī)并不現(xiàn)實(shí),，所以,，要力保基礎(chǔ)題,。此外,，雖然基礎(chǔ)較弱，但家長(zhǎng)要幫助后進(jìn)生克服自卑,、自棄心理,，以及對(duì)弱科弱項(xiàng)的恐懼心理。只要找到適合自己的方法,，成績(jī)也能得到較大的提升,。

第一種是“黃牛”型老師,，只知道埋頭做事,，不知道抬頭看路，還像第一遍學(xué)習(xí)教材內(nèi)容一樣,，再把課文從頭讀一讀,，使勁兒聽寫默寫，平均用力,，師生都累得夠嗆，效果還未必很好,。

第二種是“題�,！毙屠蠋�,，到了復(fù)習(xí)階段，出很多試卷或找很多專項(xiàng)題給孩子做,，于是孩子就在做題單當(dāng)中,，老師就在改題單當(dāng)中，師生都被淹沒在題海里面,，有一定效果,，但是對(duì)人的發(fā)展不是最上策。

第三種是“智慧”型老師,，將期末復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)得非常豐富,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,、創(chuàng)造性,，學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo),，孩子復(fù)習(xí)輕松卻效率非常高,。

1.緊扣課標(biāo)，統(tǒng)整教材‍

日常教學(xué)要求緊扣課標(biāo),，而復(fù)習(xí)依然需要牢牢緊扣課標(biāo),。復(fù)習(xí)階段，肯定不是將教材從頭到尾再教一次,，而是要對(duì)教材進(jìn)行統(tǒng)整,。以語(yǔ)文課為例 ，可以按照文體進(jìn)行統(tǒng)整,，可以分板塊進(jìn)行復(fù)習(xí),，如識(shí)字寫字復(fù)習(xí)時(shí)可進(jìn)行多樣的檢測(cè)方式（同桌檢查、年級(jí)同學(xué)班級(jí)間互檢,、高年級(jí)與低年級(jí)結(jié)隊(duì)檢測(cè)）,，可以用典型的材料進(jìn)行精講精練，讓孩子熟悉掌握閱讀理解的方法與策略,。

2.查漏補(bǔ)缺,，增效提質(zhì)‍

復(fù)習(xí)階段的時(shí)間一般在兩周，因此在有限的時(shí)間里要增效提質(zhì),，最好的策略就是對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)整體分析,、盤點(diǎn)，有針對(duì)性地復(fù)習(xí),。如班內(nèi)在背誦方面不過(guò)關(guān),，那就加強(qiáng)背誦的力量，如果聽寫默寫不過(guò)關(guān),，就根據(jù)學(xué)生常錯(cuò)的內(nèi)容加強(qiáng)聽默,，如果是主題拓展積累欠佳,，就加強(qiáng)積累與運(yùn)用的訓(xùn)練……總之，利用復(fù)習(xí)階段進(jìn)行查漏補(bǔ)缺才能增效提質(zhì),。

3.分組合作,，互助共進(jìn)‍

期末復(fù)習(xí)階段，學(xué)生容易浮躁,，老師就要精心設(shè)計(jì)有趣味性,、有挑戰(zhàn)性、有互動(dòng)性,、有生成性的復(fù)習(xí)活動(dòng),。比如可以根據(jù)不同的試題模塊，讓孩子們自己來(lái)出題,、答題,。

以語(yǔ)文測(cè)試為例。

項(xiàng)目一：聽答題（出題要求：聽答材料內(nèi)容簡(jiǎn)短,，針對(duì)材料出四個(gè)題目）（C層同學(xué)完成）

項(xiàng)目二：積累與運(yùn)用（拼音,、生字詞——將音節(jié)補(bǔ)充完整、看拼音寫詞語(yǔ),、辨析形近字同音字組詞,、多音字運(yùn)用、補(bǔ)充完整四字詞并造句,、查字典,、選詞填空、詞語(yǔ)分類等,；句子——錯(cuò)亂句子排序,、句型轉(zhuǎn)換、修改病句等,；按課文內(nèi)容填空,；）（B層同學(xué)完成）

項(xiàng)目三：閱讀理解（課內(nèi)一篇、課外一篇,。選拼音,、選詞、找中心句,、分層,、勾畫相關(guān)句子談理解、聯(lián)系生活實(shí)際談主題理解,，考察學(xué)生提取信息,、分析信息、整合信息形成解釋的能力、主要考察思辨力）（A層同學(xué)完成）

項(xiàng)目四：B卷（國(guó)學(xué)題,、與單元主題或語(yǔ)文天地拓展相關(guān)的內(nèi)容：古詩(shī)名言情景運(yùn)用,、帶有某一字成語(yǔ)在不同位置的填空,、非連續(xù)性文本閱讀,，一般都是結(jié)合教材主題和語(yǔ)文天地的內(nèi)容對(duì)接生活實(shí)際的一些題，稍有難度）（A層同學(xué)完成）

根據(jù)以上項(xiàng)目分組領(lǐng)“任務(wù)”,，形成班級(jí)分板塊復(fù)習(xí)小組,，給同樣的時(shí)間讓孩子們進(jìn)行試題的“命制”，小組的“作品”出來(lái)后大家就做,，做完后進(jìn)行評(píng)比,，最后進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。讓每一組的學(xué)生都能充分動(dòng)起來(lái),。人人都是“出題”者,，人人都是“答題”者，孩子們?cè)谶@種趣味十足的復(fù)習(xí)項(xiàng)目活動(dòng)中,，永保挑戰(zhàn)心,、好奇心、成就心,，自然復(fù)習(xí)效果非常好,。