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樓主 發(fā)表于: 2024-01-31
, 來自:江蘇省0==
孤獨癥兒童多數(shù)伴有語言障礙，有些可以說話,，但有各種各樣的問題,；還有些孩子無法說話。
一般來說,，我們想要說話需要兩個系統(tǒng)支持：大腦和發(fā)音,。
大腦有專門的語言區(qū)，負責說什么,、跟誰說,、怎么說等語言思維準備工作。
大部分自閉癥譜系兒童不能說話是因為大腦功能發(fā)育障礙,。
通常我們認為發(fā)音系統(tǒng)就是“嘴”，可能會出現(xiàn)舌系帶,、唇無力的情況,，但一般這些情況可能導致說話不清晰，和不能說話并不一樣,。
如果孩子已經(jīng)確診孤獨癥并且沒有語言,，我們可以從以下4方面進行這樣進行嘗試。
排除發(fā)音系統(tǒng)問題
雖然極少是這個原因,，但還是要先咨詢專業(yè)口腔醫(yī)生,，排除構音器官病變，然后進行科學的語言康復訓練,。
日常語言環(huán)境
想學會說話就要有豐富的語言環(huán)境,，同一個孩子，在美國學英語,，在中國就會學漢語,，周圍人不說話，他自然也就不會說了
現(xiàn)在人們都忙,，孩子不是交給爺爺奶奶就是交給電子產(chǎn)品,，真正實際的父（母）子（女）互動反而少了很多，這些都會影響兒童的語言發(fā)育,。
作為第一任語言教師的父母,，和孩子面對面地多說話，有針對性地邊指認邊命名,，都有助于豐富兒童的早期語言環(huán)境,。
提高主動模仿能力
即便有了豐富的語言環(huán)境,，但如果孩子缺乏模仿能力，那么,，語言也無法輸入到大腦中去,，兒童也就無法通過模仿學會別人的語言
因此在MUST理論中，模仿能力的提升是極為重要的一門課程,，如果孩子模仿能力缺失,，會影響孩子其他能力的發(fā)展。
提高說話動機
有些兒童,，在1-2歲時曾經(jīng)出現(xiàn)過少量語言,，但是當孩子發(fā)現(xiàn)只要一哭就可以得到吃的喝的喜歡的物品，根本無需說話時,，語言就因為“沒有用”而逐漸消退了,。
因此，當兒童想要某物的時候,，一定要讓他說出相應語言,，哪怕一個聲音，也要鼓勵兒童說話,，增加說話動機,。
一旦兒童知道語言很有用，只有說話才能得到想要的,，就會促進語言使用,。
孩子學習語言自有其方法，即使孩子本身的發(fā)音有些問題,，但只要語言能力在向好的方向發(fā)展,，就可以。 語言認知訓練 一．招生對象 1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話,、發(fā)音不清,、不能連詞成句、口齒不清,、語言發(fā)育遲緩等,。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱,、自閉癥,、聽障、腭裂術后,、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題,。3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差,、不自信,、學習遲緩、認字差,、自閉傾向,；二．課程特色 將口部感覺、口部肌肉運動,、構音練習,、認知理解訓練等有系統(tǒng)有層次的結合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練,，教會家長生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺和運動失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙,，使孩子口齒清晰,，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥,、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶,、表象,、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力,。三．訓練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評估，制定個性化的訓練目標和計劃,，以一對一的方式,，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，采用ABA,、結構化教學(TEACCH)等訓練方法,，以游戲、兒歌互動的方式,，提高孩子的語言理解,、語言表達能力，促進孩子的社交游戲和人際互動技能,。四．課程時間每節(jié)課50分鐘,，周一到周五，周六或者周末,，可以溝通預約時間,。
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