本機(jī)構(gòu)常年招生對(duì)象：

1. 語言遲緩

2. 口齒不清

3. 發(fā)育遲緩

4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）

5. 多動(dòng)癥

6. 聽力障礙

7. 感統(tǒng)失調(diào)

8. 社交訓(xùn)練

9. 語言發(fā)育障礙

啟智星特教中心開設(shè)的課程有

1. 語言認(rèn)知理解課

2. 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

3. 小組融合課

4. 精細(xì)訓(xùn)練

5. 游戲課

6. 半日制課程

7. 游戲小組課

8. 暑假班

9. 構(gòu)音課

10.學(xué)業(yè)課（語文,、數(shù)學(xué),、英語等科目）

游戲課程

我國著名的教育家杜威曾經(jīng)說過，在幼兒階段“生活即游戲,，游戲即生活”,。對(duì)于學(xué)前兒童來講他們除了吃飯,、睡覺外，在一日活動(dòng)中,，他們大部分時(shí)間都是在做游戲,。而游戲不僅是幼兒最喜歡的活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施教育的主要形式之一,，它在發(fā)展幼兒知識(shí),、技能、情感等方面的教育價(jià)值越來越受到人們的重視,。  

    我們的孩子由于發(fā)育的偏移,，不會(huì)和同齡孩子玩游戲，或者很難參與到游戲中去,，不理解游戲的規(guī)則，從而,，影響孩子的社交和融入幼兒園的生活,。

一．課程方式

根據(jù)孩子的評(píng)估情況，安排一對(duì)一,、一對(duì)二,、一對(duì)多等課程班別。

二．課程內(nèi)容

通過游戲介入,，解決特殊兒童的社會(huì)核心能力（包括主動(dòng)性,、眼神、聲音,、觀察,、和模仿能力等）。特教老師在特定的環(huán)境中,，以游戲的方式提升兒童的核心能力,，經(jīng)由家長(zhǎng)在家的配合與活動(dòng)延伸，培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性,，建立情感的交流,，切實(shí)讓兒童感受到與人交往的樂趣。由老師設(shè)計(jì)符合孩童能力與興趣的活動(dòng),，在游戲中加入目標(biāo),、規(guī)則，借助各種游戲活動(dòng),，大量擴(kuò)充孩子的生活經(jīng)驗(yàn),，增加認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，提高解決問題的能力,，全面提升孩子的社會(huì)性,，籍次拓展孩子的社會(huì)核心能力,。

三．上課時(shí)間

周一到周五，周六或者周末,，每節(jié)課50分鐘,，可以提前溝通預(yù)約時(shí)間。

一些社交規(guī)則很多小朋友也有一起的玩伴,，但每次一起玩,，總要鬧不愉快，久而久之,，就沒人愿意和他一起玩了,。雖然小朋友之間的社交沒那么多的大道理可講，但也是要遵循一些社交規(guī)則的,。（1）沒有經(jīng)過允許,，不擅自碰別人東西想要玩別人的玩具/用別人的文具，去找主人問,，經(jīng)過主人的同意才能拿,。需要注意的是，物品的主人,，是小朋友,，不是小朋友的家長(zhǎng)哦。家長(zhǎng)要尊重孩子的決定,，不要強(qiáng)制孩子拿出玩具分享,。也不要越過孩子，替孩子做決定,。（2）遵守規(guī)則,，輪流玩、不插隊(duì)（3）注意安全,，不做危險(xiǎn)的事情（4）（行為,、語言上）不傷害自己和他人養(yǎng)孩子這幾年，在我有限的樣本中,，在帶孩子和無數(shù)個(gè)小孩子接觸的過程中,，我發(fā)現(xiàn)，孩子無好壞,，有的只是本能,、人性和家長(zhǎng)或好或壞的引導(dǎo)。

誰也不會(huì)活在真空里,。我的孩子也不例外,。接觸各種各樣的孩子，去看到各種各樣的人性,，也是見世面的一種,。不把孩子教成最不受歡迎的孩子,，然后求同存異，既能包容別人的不同,，又能堅(jiān)定自己的主見,，這又何嘗不是一種成長(zhǎng)呢？

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