1.注意力訓練

(1)基本技能訓練在治療性訓練中,，要對注意的各個成分進行從易到難的分級訓練,。基本技能訓練包括反應時訓練,，注意的穩(wěn)定性,、選擇性、轉(zhuǎn)移性以及分配性訓練,。

(2)內(nèi)輔助訓練調(diào)動患者自身因素,，學會自己控制注意障礙的一些方法。

2.記憶訓練

(1)內(nèi)輔助通過調(diào)動自身因素,，以損害較輕或正常的功能代替損傷的功能,，從而達到改善或補償記憶障礙的目的的一些對策。包括復述,、視意象,、語義細加工、首詞記憶術(shù)等,。

(2)外輔助借助于他人或他物來幫助記憶缺陷者的方法,。通過提示，將由于記憶障礙給日常生活帶來的不便減少到最低限度,。記憶的外部輔助工具可以分為儲存類工具,，如筆記本、錄音機,、時間安排表,、計算機等;提示類工具，如報時手表,、定時器,、鬧鐘、日歷,、留言機,、標志性張貼;口頭或視覺提示等,。

(3)環(huán)境調(diào)整調(diào)整環(huán)境是為了減輕記憶的負荷。包括環(huán)境應盡量簡化,，如房間要整潔,、家具雜物不宜過多;用醒目的標志提醒患者等。

3.計算力訓練

訓練方案建立在正確的診斷和分型基礎(chǔ)上,。例如,，額葉型失算患者要運用控制策略來改善注意力障礙，減少持續(xù)現(xiàn)象,。空間型失算患者常伴有單側(cè)空間忽略。可以運用劃銷任務(wù),、圖形復制,、視覺搜查任務(wù)、均分線段任務(wù)和畫鐘任務(wù),，幫助改善單側(cè)空間忽略,。同時使用閱讀記號標注技術(shù)幫助空間型失算患者閱讀。訓練包括數(shù)字概念,、計算負荷,、算術(shù)法則、心算,、估算,、日常生活能力訓練等，詳見認知康復工作站訓練系統(tǒng),。

4.思維訓練

讓患者做一些簡單的分析,、判斷、推理,、計算訓練,。合理安排腦力活動的時間，訓練患者的思維活動,。例如,，讓患者圍繞某一個物品或動物盡量說出一些與之相關(guān)的內(nèi)容如“貓有什么特征，會做哪些事”?讓患者看報紙,、聽收音機,、看電視等。幫助患者理解其中的內(nèi)容,，并與其討論這些內(nèi)容,。

5.知覺障礙訓練

(1)軀體構(gòu)圖障礙訓練識別自體和客體的身體各部位，身體的左右概念等,。

(2)單側(cè)忽略通過視覺掃描訓練,、感覺覺醒訓練等方法進行訓練,。

(3)空間關(guān)系綜合征基本技能訓練與功能訓練相結(jié)合的方法訓練。

(4)失認癥物品失認患者可進行與物品相關(guān)的各種匹配強化訓練,，如圖形-漢字匹配,、圖形的相似匹配、聲-圖匹配,、圖形指認等,。

(5)失用癥對于意念性失用的患者，可采用故事圖片排序,。根據(jù)患者的進步可逐漸增加故事情節(jié)的復雜性,。



語言認知理解課

  一．招生對象
1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清,、不能連詞成句,、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等,。
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱、自閉癥,、聽障,、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題,。
3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解,、邏輯表達溝通能力落后、學業(yè)跟不上,、社交技巧差等,；
   二.學習內(nèi)容
   根據(jù)兒童的發(fā)展評估，制定個性化的訓練目標和計劃,，以一對一的方式,，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，采用ABA,、結(jié)構(gòu)化教學(TEACCH)等訓練方法,，以游戲、兒歌互動的方式,，提高孩子的語言認知理解,、語言表達能力，以及孩子學齡前需要具備的發(fā)展能力,。

三．課程時間
每節(jié)課50分鐘,，周一到周五，周六或周末,，可以溝通預約時間,。



啟智星特教中心開設(shè)的課程有哪些,？
1. 語言認知理解課
2. 感覺統(tǒng)合訓練
3. 精細訓練
4. 社交游戲課
5. 大運動課
6. 半日制課程
7. 構(gòu)音課
8. 學業(yè)課（語文、數(shù)學,、英語等科目）
9. 邏輯思維課
10.幼小銜接
11.奧爾夫音樂
12美食課
13.暑假班


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