語言發(fā)育遲緩（Late Talker,簡稱“語遲”)指在發(fā)育過程中兒童的語言發(fā)育沒有達(dá)到其年齡相應(yīng)的水平,。
  

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01語言的輸入障礙
聽理解困難,，認(rèn)知障礙。

02說話晚
一般兒童在1歲左右開始有意識說話如“baba,，mama”等,，逐步開始說一些詞語，但是語遲兒童超過了這個年齡甚至2-3歲還不會叫人,，有些只會無意識的“咿呀”發(fā)音,。

03語言發(fā)育慢或出現(xiàn)停滯
有些兒童開始說話時間與正常兒童相似，但是語言發(fā)育速度比同齡兒童緩慢,，甚至出現(xiàn)相對停滯或倒退現(xiàn)象,，以前會叫人，現(xiàn)在不叫了,。

04詞匯量少,，句子簡單
有些兒童詞匯量少，不能組織詞匯為句子,，句子簡單,、短,，或語序錯誤；在表達(dá)時多伴有較多的肢體語言,；年齡較大的兒童只能用簡單的句子表達(dá),，說話時漏詞，反復(fù)用某些短語,，重復(fù)部分或所有問題,。

05溝通交流、遵循指令困難
難以理解他人語言,，不聽指令,，不能組織表達(dá)自己的想法。

06語言技能較低
具有一定的詞匯,，也會用句子表達(dá),，但是詞匯和語法應(yīng)用困難，明顯低于同齡兒童,；常伴社交困難,，行為問題。



啟智星特教中心開設(shè)的課程有哪些,？
1. 語言認(rèn)知理解課
2. 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練
3. 精細(xì)訓(xùn)練
4. 社交游戲課
5. 大運(yùn)動課
6. 半日制課程
7. 構(gòu)音課
8. 學(xué)業(yè)課（語文,、數(shù)學(xué)、英語等科目）
9. 邏輯思維課
10.幼小銜接
11.奧爾夫音樂
12美食課
13.暑假班

       語言認(rèn)知訓(xùn)練
一．招生對象
1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會講話,、發(fā)音不清,、不能連詞成句、口齒不清,、語言發(fā)育遲緩等,。
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱,、自閉癥,、聽障、腭裂術(shù)后,、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題,。
3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后,、社交技巧差,、不自信、學(xué)習(xí)遲緩,、認(rèn)字差,、自閉傾向；
二．課程特色
  將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動,、構(gòu)音練習(xí),、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練,，教會家長生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙,，使孩子口齒清晰,，言語能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥,、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶,、表象,、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力,。
三．訓(xùn)練方式
  根據(jù)兒童的發(fā)展評估,，制定個性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計劃，以一對一的方式,，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué),，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法,，以游戲,、兒歌互動的方式,，提高孩子的語言理解,、語言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動技能,。
四．課程時間
每節(jié)課50分鐘,，周一到周五，周六或者周末,，可以溝通預(yù)約時間,。

語言訓(xùn)練

采取一對一的訓(xùn)練、小組課訓(xùn)練與家庭訓(xùn)練相結(jié)合的方式,。語言訓(xùn)練要由淺入深,、由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行,，根據(jù)每個兒童的評價結(jié)果制定個性化訓(xùn)練方案,。

個性化、小組課訓(xùn)練：通過全面的發(fā)育和語言評估,，根據(jù)個體情況制定訓(xùn)練計劃,，包括語音的理解,、聽覺記憶及聽覺知覺訓(xùn)練、溝通交流訓(xùn)練,、發(fā)音訓(xùn)練,、游戲療法、口腔肌肉功能訓(xùn)練(咂唇,，伸舌,，鼓腮、吹氣,、張閉嘴訓(xùn)練)等,。


家庭指導(dǎo)訓(xùn)練：與孩子多互動交流，鼓勵兒童用動作,、手勢,、姿勢、發(fā)聲作交流,，促使兒童與他人交流,，并迅速給予應(yīng)答。對兒童感興趣的物品和玩具,，重復(fù)簡單互動并告知物體的名稱,。在角色扮演的游戲中，教會兒童理解并使用生活用語,。激起孩子說話的欲望,，培養(yǎng)說話的自信心，讓孩子輕松學(xué)說話,。



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