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樓主 發(fā)表于: 前天 15:33
, 來自:江蘇省0==
“老師,，我家孩子社交方面不太行，上集體課是不是能鍛煉他的社交能力,？”
“孩子沒有規(guī)則意識,，上個訓課就可以了吧？”
“上集體課,，孩子的語言能力會進步更快吧,？”
……
經(jīng)常會有家長疑惑，對于孩子的教育,，到底是集體課重要,，還是個訓課更重要。
其實這個問題是沒有準確判斷的,，無論是集體課還是個訓課,，適合孩子的，才是最好的,，我們的特教老師會根據(jù)孩子的評估結果制定相應的課程,，比如：
一、語言訓練
采用一對一模式,，通過前期語言評估制定計劃,，從孩子發(fā)聲、發(fā)音,、單字,、疊詞、詞組,、詞匯,、句子、一段話循序漸進,，進行專業(yè)語言訓練,，引導正確的溝通方式。
二,、社交游戲
采用互動的方式,，通過媒介從感知覺,、角色扮演、情景練習,、互動游戲,、常規(guī)遵守等多方面教學，綜合提升兒童的社交互動及規(guī)則理解能力,。為融合打下好的基礎,。
三、專注力訓練
采用一對一模式,，通過立體上的運動轉移到平面上的書寫,，從而提升孩子的安坐力、注意力,，促進其聽說能力,、閱讀能力、書寫能力,，為學習成績打下好的基礎,。
四、感知覺運動訓練
感知運動有助于建立大腦的神經(jīng)通路,，有更豐富的神經(jīng)通路的兒童學習起來更容易。兒童適當?shù)拇竽X功能是在其早期的運動技能（即跑,、跳,、單腿跳、飛跑,、滑行和跳躍）和物體控制技能（即抓握,、滾球、擊打,、運球,、扔和踢球）的基礎上發(fā)展的，這些都會促進他們在身體,、社會,、情感和智力上達到最佳的發(fā)展。
五,、認知訓練
采用一對一模式,，通過前期評估制定計劃，有規(guī)律地由簡單到復雜,、由低級到高級逐漸發(fā)展的,，通過知覺、記憶,、表象,、思維等各方面能力,，有系統(tǒng)地進行認知訓練和培養(yǎng)。
一對一訓練能保證孩子在“最少干擾的環(huán)境”中學習,，學習效果也會大大提升,。
但是在集體課的環(huán)境中，孩子會有一個學習環(huán)境和學習方法的轉變,。在集體課上老師是采取“一對多”的形式,，孩子在這個環(huán)境里需要能理解“集體指令”，學習一些簡單的社交規(guī)則或者游戲規(guī)則,。
針對孤獨癥孩子的訓練,，最好是這兩者結合來進行，畢竟以后我們的孩子終將是要逐漸融入社會這個大環(huán)境的,。
所以在對于是個訓課還是集體課的選擇上,，我們家長要考慮，孩子融合之前是否已經(jīng)具備了以下基礎能力：
1,、眼神——對外界是否有足夠關注
2,、行為——是否可以很好地安坐
3、情緒——情緒調節(jié)能力是否足夠
4,、指令——能否聽懂理解老師的指令
......
個訓課, 保證孩子在“最少干擾的環(huán)境”中訓練,。對基礎薄弱的孤獨癥孩子來說，更合適,。
眼神不行——就強化眼神的訓練,。
行為不行——就做行為的管理。
情緒不行——就引導孩子正確表達,。
指令不行——就訓練孩子聽指令能力,。
……
當孩子基礎能力有所提升時，核心能力達標后,，再去融合,，才是真正有意義的融合。
小區(qū)樓下,、超市,、游樂場、小班早教課,、幼兒園等場合,，也是孩子真正脫圈，所需要回歸的融合環(huán)境,。
等能力達標再去上集體課,，對于孩子在聽指令、理解力,、語言等方面的發(fā)展,，都能起到很好的促進作用,。
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