問題行為處理不當(dāng)
在處理行為問題時(shí)有幾個(gè)常見的誤區(qū),。第一,，發(fā)現(xiàn)問題很難處理于是就暫時(shí)擱置，希望隨著時(shí)間問題行為自然消退,，但實(shí)際上,，如果造成問題行為的原因不變，時(shí)間越長越難改變,。第二,，剛剛實(shí)施干預(yù)方案的時(shí)候發(fā)現(xiàn)情況更糟了，以為處理方式錯(cuò)誤,，于是停止,，但實(shí)際上，這是一種很常見的情況,，你應(yīng)該繼續(xù)的,。第三，斷斷續(xù)續(xù)干預(yù),，這個(gè)極其危險(xiǎn),，可能造成問題行為越來越嚴(yán)重，因?yàn)閱栴}行為被間隔強(qiáng)化了,。第四,，沒有仔細(xì)找到問題行為的原因就隨意干預(yù)，有時(shí)候問題行為形成的原因確實(shí)不是一下就能看出來了,，這個(gè)時(shí)候就需要FBA功能性行為分析技術(shù)來做判斷,，在仔細(xì)記錄和研究行為之前隨意下結(jié)論并進(jìn)行干預(yù)經(jīng)常導(dǎo)致無效,。值得一提的是,，幾乎所有的問題行為都有其真正的原因，不要因?yàn)檫�沒有發(fā)現(xiàn)原因就隨意判斷為想象中的原因,。


適用人群及適用癥狀
適用人群及適用癥狀
1.學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童：不自信（不敢在人多的場(chǎng)合講話）,、沖動(dòng)任性（總動(dòng)手打人）、自控力差,、喜歡一個(gè)
人玩,，不合群、社交技巧差,、適應(yīng)能力差,；
2.幼兒—因各種高危因素（早產(chǎn)、黃疸,、低體重）等引起的言語發(fā)育稍落后,、不愛看人、膽小,、黏人,、愛哭,、
咬手指、視聽反應(yīng)慢,；
3.因各種臨床病癥（如腦癱,、唐氏綜合癥、聽障,、腭裂術(shù)后,、自閉癥、發(fā)育遲緩）引起的語言表達(dá)能力不足,、
社交障礙及專注力缺陷,。
學(xué)到什么：
學(xué)齡前適應(yīng)及準(zhǔn)備提升聽覺、視覺,、觸覺專注力,增加學(xué)動(dòng)機(jī)及專注力,培養(yǎng)兒童安坐及聽從指令能力

亨那語言特教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是一家為2-6歲有語言障礙,、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向的特殊兒童提供個(gè)性化的訓(xùn)練課程,，包括口肌訓(xùn)練,，發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練，語言理解和表達(dá)訓(xùn)練,、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,、社交與情緒管理等等。孩子的成長更多的不是在機(jī)構(gòu)課堂上短暫的訓(xùn)練,，老師只是輔助加強(qiáng)的作用,。 大多數(shù)時(shí)間孩子是和父母在一起，所以家長應(yīng)該具備一些專業(yè)的知識(shí)技能,，這樣才能更有利于特殊兒童的訓(xùn)練和成長,。因此，我們中心為特殊兒童家長提供專業(yè)的家庭訓(xùn)練項(xiàng)目和知識(shí)技能,，以及心理咨詢輔導(dǎo),，讓課堂所學(xué)知識(shí)和技能泛化到日常生活中。和家長一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音,，從不會(huì)說話到會(huì)說話,，從口齒不清到說話清晰流利，并且引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力,。我們引進(jìn)國際先進(jìn)的兒童言語語言訓(xùn)練方法和技術(shù),，以我們專注而專業(yè)的服務(wù)精神，顯著的訓(xùn)練成果,，更好的服務(wù)家長和特殊兒童,。通過老師、家長,、孩子的共同努力,，使這些特殊的孩子能順利融入普通學(xué)校的學(xué)生活,。服務(wù)理念：用愛心呵護(hù)，用耐心啟迪,，用專業(yè)知識(shí)技能引導(dǎo)家長,，從而達(dá)到更好的引導(dǎo)特殊兒童的成長，共同努力讓特殊兒童融入社會(huì)大家庭,，共享社會(huì)文明成果,。
服務(wù)目標(biāo)：我們只是一群普通的搭橋者，我們的目標(biāo)：讓橋更寬,、讓橋兩邊特殊的人更好的交流學(xué),，共同成長。因此亨那的教師均是正規(guī)師范院校畢業(yè),，取得教師資格證,，通過專業(yè)的培訓(xùn)后上崗， 教育訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)豐富,，在上海,、廣州、北京,、臺(tái)灣等每年參加專業(yè)的培訓(xùn)進(jìn)修實(shí)踐,，擁有相關(guān)培訓(xùn)資格證書。亨那辦學(xué)理念先進(jìn),，教育訓(xùn)練效果顯著,，努力為特殊兒童的教育和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我們未必盡善盡美,，但是我們一定盡心盡力,！我們一直在路上，在努力服務(wù)好特殊兒童的路上,，無論多崎嶇,，勢(shì)必?zé)o往不懼,！
我們的孩子不愿與人目光交流,，不愿跟小朋友玩，不會(huì)假扮游戲,，經(jīng)常會(huì)無緣無故發(fā)脾氣……這些都是社交能力障礙的表現(xiàn),。怎樣來改善孩子的社交行為呢？
亨那引進(jìn)美國RDI（兒童社交能力發(fā)展干預(yù)）的理念和課程大綱,，結(jié)合兒童心理特點(diǎn)和特殊兒童社交能力和情緒管理訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn),，專門針對(duì)社會(huì)交往能力不足、情緒自控能力較弱的學(xué)前兒童,，推出此課程,。
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