一般家長初次聽到醫(yī)生告訴我們關(guān)于兒童的診斷的時(shí)候,，都會覺得非常震驚或者困惑。家長無法接受這樣的一個(gè)診斷,，或者還沒有準(zhǔn)備好去接受,。家長會質(zhì)疑診斷的正確性，或者希望聽到別的醫(yī)生告訴我們另外的判斷,。
很多家長會覺得在為孩子尋找?guī)椭�,，他們失去了一部分原來的希望或者關(guān)于孩子的未來的夢想。家長無數(shù)次會覺得非常悲傷,。家長可以悲傷,，并且也應(yīng)該努力去表露我們的悲傷，比如哭泣,，找一個(gè)人傾訴,。但最好不要讓悲傷的情緒蔓延，并且消極到“抑郁”,，放棄所有的希望,，不再相信自己和孩子會有未來，如果出現(xiàn)這樣的情況,，要盡快尋找專業(yè)幫助,。
隨著時(shí)間推移，悲傷可能會被憤怒取代,，雖然憤怒有時(shí)是很自然的情緒,，但是家長會發(fā)現(xiàn)，一般憤怒的對象是與我們非常親近的人——配偶,、孩子,、父母和朋友。家長的憤怒也可能會以另外一種形式表現(xiàn),，比如看其他人會覺得不順眼,，對很小的事情反應(yīng)過度，甚至?xí)蠛按蠼�,。憤怒是正常的,，特別是家長獲知兒童的診斷后我們感覺到失去了什么或者感覺到壓力,，當(dāng)然適度的表達(dá)會緩解壓力，可以告訴周圍的人,，家長覺得很難受,，家長并不是針對他們，只是家長在努力適應(yīng)面對這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí),。
家長也可能會經(jīng)歷這一段時(shí)間,，拒絕相信自己的孩子患有自閉癥，這并不是有意識的決定,，而是一種可能的應(yīng)激反應(yīng),。如果是這樣，家長可能不想聽到跟孩子的診斷有關(guān)的任何信息,。雖然這是一段很困難的時(shí)間,，但家長一定要認(rèn)識到自己是處在“拒絕”的階段，至少不要因?yàn)樽约旱那榫w,，而拖延了兒童的治療和干預(yù),。當(dāng)醫(yī)生或者心理學(xué)家、特殊教育學(xué)家告訴家長一些相應(yīng)的建議的時(shí)候,，家長需要讓自己明白他們是在試圖幫助自己,，無論家長是否承認(rèn)孩子的問題，家長必須試著冷靜下來,，努力采取措施去促進(jìn)孩子的發(fā)展,。
關(guān)于我們，關(guān)于亨那：
我們致力于2-6歲特殊需求兒童的言語語言訓(xùn)練,，為語言障礙,、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向兒童提供個(gè)性化的訓(xùn)練課程,，包括口肌訓(xùn)練，發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練,，語言理解和表達(dá)訓(xùn)練,、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、社交與情緒管理等等,。和家長一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音,，從不會說話到會說話，從口齒不清到說話清晰流利,，并且引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力,。我們引進(jìn)國際先進(jìn)的兒童言語語言訓(xùn)練方法和技術(shù)，以我們專注而專業(yè)的服務(wù)精神,，顯著的訓(xùn)練成果,，更好的服務(wù)家長和特殊兒童。
課程安排：
1、言語治療：口肌訓(xùn)練教程,，觸覺構(gòu)音訓(xùn)練,，將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動(dòng),、構(gòu)音練有系統(tǒng)有層次地結(jié)合在一起,，通過言語治療師的一對一個(gè)別化訓(xùn)練，教會家長生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問題,，解決語音語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰,，言語能力得到提高,。
2、語言訓(xùn)練：根據(jù)兒童發(fā)展評估,，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃,，以一對一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué),，以游戲,、兒歌互動(dòng)，提高孩子的語言理解,、語言表達(dá)能力,，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。
3,、社交訓(xùn)練：引進(jìn)美國RDI（兒童社交能力發(fā)展干預(yù)）的理念和課程大綱,，結(jié)合兒童心理特點(diǎn)和特殊兒童社交能力和情緒管理訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，專門針對社會交往能力不足,、情緒自控能力較弱的學(xué)前兒童,。
4、感覺統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：調(diào)節(jié)兒童感覺訊息處理能力,，促進(jìn)感覺統(tǒng)合發(fā)展,，有利于兒童的言語能力提高，情緒平穩(wěn),，注意力集中,，運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力得到加強(qiáng)等等。
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