1身體訓(xùn)練
       據(jù)研究,，我們所謂的孩子的好動(dòng),，通常并非如此,，很可能是孩子的平衡感不好�,？茖W(xué)研究都表明,，剖腹產(chǎn)的各項(xiàng)負(fù)面影像中，就有影響孩子平衡能力這一項(xiàng),。同時(shí)孩子出生以后，在爬行階段,，沒(méi)有得到足夠的訓(xùn)練,，導(dǎo)致了孩子前挺神經(jīng)核發(fā)育不完全,，而該前挺神經(jīng)核能夠影響對(duì)聲音的過(guò)濾能力，而孩子爬行的過(guò)程正是促進(jìn)前挺神經(jīng)核發(fā)育的重要過(guò)程,。過(guò)早的站立或行走無(wú)形中壓縮了爬行的時(shí)間,，導(dǎo)致該項(xiàng)神經(jīng)核發(fā)育不完全，對(duì)聲音的過(guò)濾能力下降。孩子的世界就像開著無(wú)數(shù)臺(tái)不同頻道的電視機(jī)。他在說(shuō)這句話的時(shí)候,，我第一次找到對(duì)自己聽覺(jué)世界的形容，我就是這樣，其中的痛苦也只有自己能夠明白,。


也許看到這里的時(shí)候，有些父母已經(jīng)開始后悔錯(cuò)過(guò)了孩子的爬行期,，但是身體平衡感的后天訓(xùn)練和前挺神經(jīng)核的發(fā)育仍然是可以補(bǔ)救的,。
平衡能力的訓(xùn)練方法，一種是走線,，即腳尖頂著腳跟，沿著線走,；
第二種是借助平衡臺(tái)，讓孩子盡可能的保持較長(zhǎng)的時(shí)間,。



        為了增加難度,，兩個(gè)方式都可以選擇在頭上放本書或者其他物品，聽起來(lái)有點(diǎn)像古時(shí)懲罰孩子頭上頂個(gè)碗,，平衡臺(tái)的作用對(duì)前庭固有感覺(jué)及身體姿勢(shì)的強(qiáng)化有很大的作用,，尤其是站立時(shí)重心較高，平衡不易把握,，這有助于對(duì)平衡反應(yīng)的反射感覺(jué)進(jìn)行強(qiáng)有力的統(tǒng)合工作,。

2注意力穩(wěn)定性訓(xùn)練

一直強(qiáng)調(diào)保護(hù)孩子的專注力，就像是保護(hù)著他的一項(xiàng)潛力,，如果不訓(xùn)練,，不提升，那么早晚優(yōu)勢(shì)也會(huì)消退,。就像我們發(fā)現(xiàn)孩子小時(shí)候很喜歡音樂(lè),，如果不給他進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，那么孩子早晚興趣也會(huì)消失的,。所以聽到注意力穩(wěn)定性可以訓(xùn)練的時(shí)候,，還真是育兒路上又亮起了一盞燈

三種幼兒園注意力穩(wěn)定性訓(xùn)練的方法：

第一，拍球,，定點(diǎn)拍球,。可以分為球定人不定或人定球不定。這個(gè)能夠訓(xùn)練手和腦的協(xié)調(diào),，提升孩子的注意力,。我在帶小寶去上幼兒園的親子班時(shí)，曾經(jīng)就看到過(guò)老師帶著孩子們拍球的課間活動(dòng),，當(dāng)時(shí)只覺(jué)得是個(gè)鍛煉的游戲,，沒(méi)想到還有這么深層的意義,。

第二，跳繩,。能夠訓(xùn)練身體協(xié)調(diào)和情緒控制,。身體協(xié)調(diào)我能理解，但是情緒控制不太明白,。我查了一些資料,，資料中通常對(duì)跳繩協(xié)調(diào)身體的作用進(jìn)行了詳盡的敘述，但是對(duì)于情緒控制只提到能放松心情,。
第三,，下棋。這個(gè)能夠提升注意力是很顯而易見的,。


注意力訓(xùn)練三大原則1


第一,，讓孩子快樂(lè)


一定要有趣味性，不要強(qiáng)迫孩子刻意的訓(xùn)練,，這樣非但達(dá)不到訓(xùn)練的目的,，而且會(huì)讓孩子產(chǎn)生抵觸，甚至父母與孩子之間為了所謂的注意力訓(xùn)練發(fā)生不愉快經(jīng)歷,。


第二,，重復(fù)


重復(fù)的目的就是形成慣。


第三,，環(huán)境


這個(gè)其實(shí)是最簡(jiǎn)單,，但卻是最困難的。因?yàn)檫@一點(diǎn)不僅需要孩子和父母的參與,，還需要家庭成員的參與,。不管是家庭日常的環(huán)境,，還是大人與孩子互動(dòng)過(guò)程中的引導(dǎo),，都非常重要。比如,，我們想要孩子專心的看書,，而家里的電視機(jī)卻一直播放著，這就是在破壞孩子的注意力,。又或者孩子正在看書,，老人端著一盤水果，心疼的非要孩子吃點(diǎn)東西再看,，這也是一種破壞,。



感覺(jué)統(tǒng)合是指大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)過(guò)程。指機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官,，以不同的感覺(jué)通路 （視覺(jué),、聽覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué),、觸覺(jué),、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等）從環(huán)境中獲得信息輸入大腦，大腦再對(duì)其信息進(jìn)行加工處理,，（包括：解釋,、比較、增強(qiáng),、抑制,、聯(lián)系、統(tǒng)一）,，并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力,，簡(jiǎn)稱“感統(tǒng)”。
感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是研究人類行為,、情緒,、學(xué)校及動(dòng)作反應(yīng)與中樞神經(jīng)系統(tǒng)之間的科學(xué)。
課程對(duì)象：
2-8歲兒童家長(zhǎng),，孩子情緒不穩(wěn)定,、多動(dòng)、動(dòng)作發(fā)展不良,、人際交往差,、學(xué)障礙、言語(yǔ)發(fā)育障礙等,。
課程目標(biāo)：
調(diào)節(jié)兒童感覺(jué)訊息處理能力,，促進(jìn)感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展，有利于兒童的言語(yǔ)能力提高,，情緒平穩(wěn),，注意力集中，運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力得到加強(qiáng),。
課程特色：
專業(yè)評(píng)估測(cè)試,，老師與兒童一對(duì)一，以兒童喜愛(ài)的游戲運(yùn)動(dòng)形式,，利用游戲有效地刺激和促進(jìn)兒童大腦的整合發(fā)展,，讓兒童快樂(lè)地學(xué)成長(zhǎng)。


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