如果您的孩子經(jīng)常在家或者公眾場合有一些奇怪的行為和舉動(dòng)，比如說不分場合地大喊大叫,、任意破壞公眾用品,、無法安靜地坐下來或等待，這時(shí)您就需要考慮您地孩子是不是出現(xiàn)了問題行為,，面對(duì)這些棘手的問題行為,，家長朋友們又該如何應(yīng)對(duì)呢？有的家長可能會(huì)認(rèn)為這是因?yàn)槲业暮⒆舆�小,，不懂事,，等他懂事之后這些行為都會(huì)消失，因而選擇縱容或者漠視孩子的問題行為,，當(dāng)然有的家長用強(qiáng)硬的方式來糾正孩子的問題行為也容易引起負(fù)面結(jié)果,。孩子的問題行為是一個(gè)需要引起重視的問題，問題行為會(huì)妨礙孩子的社會(huì)交往與社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展,，一個(gè)有問題行為的孩子是很容易在學(xué)校里受到老師或者是同學(xué)的排斥的,。
行為是一種溝通方式，每個(gè)行為背后都有一定的目的,。有的孩子或許受語言和溝通能力的限制,，沒有辦法告訴我們他們的想法,；但我們可以通過解讀他們的行為來了解他們想表達(dá)什么。有的時(shí)候,，他們用來表達(dá)想法的行為并不是太合適,，也就是我們常說的“問題行為”；有的時(shí)候他們的表達(dá)方式過于暴力與激烈,，也就是我們常說的攻擊性行為,。要想要解決這些行為問題，我們首先需要知道孩子在表達(dá)什么,，然后才能教孩子如何正確的表達(dá),，無論是通過語言還是行為。只有當(dāng)孩子學(xué)會(huì)正確的表達(dá)方式后,，這些問題行為才會(huì)真正地被取代,，從而減少或消失。
從應(yīng)用行為分析(ABA)的角度,，我們可以把所有的行為歸類到實(shí)物強(qiáng)化行為,、注意力強(qiáng)化行為、逃避行為和自我刺激行為四種功能中去,。孩子的每一種行為都傳達(dá)著不一樣的信息,，我們需要以不同的方式來對(duì)待，以避免在無意識(shí)中強(qiáng)化孩子的不正確行為,。
一,、實(shí)物強(qiáng)化行為
當(dāng)孩子因?yàn)樗囊笪幢粷M足而產(chǎn)生行為問題，在這個(gè)時(shí)候滿足孩子的要求,，就會(huì)強(qiáng)化孩子的行為,，也就是說，在未來,，孩子會(huì)以同樣的行為來達(dá)到他的目的,。
當(dāng)行為發(fā)生時(shí)：
忽略孩子不正確的行為：不給語言指令，例如“不要哭”,，“不許打人”;不講條件，例如“你不哭就給你XXX”,，“你打人就不許你看電視”,。只要孩子沒有攻擊他人、傷害自己或毀壞物品的行為,，你可以選擇走開,，讓孩子一個(gè)人發(fā)脾氣。
當(dāng)孩子開始冷靜下來的時(shí)候,，給孩子注意力,，引導(dǎo)孩子玩他們喜歡的游戲,，從而轉(zhuǎn)移孩子的注意力。如果孩子在這時(shí)停止了哭鬧,，可以給孩子他們喜歡的東西——但不要給孩子之前要的東西,。
注意：我們不需要等到孩子完全冷靜。當(dāng)孩子停止大動(dòng)靜的哭鬧,，甚至是在他們哭鬧間喘息的時(shí)候,，我們就可以嘗試介入。但如果孩子又開始大動(dòng)靜的哭鬧,，就繼續(xù)忽略,。有的時(shí)候，這樣的過程可能會(huì)來回幾次,。
在一定時(shí)間內(nèi)不要給孩子他之前哭著要的東西,。如果想要給孩子他之前要的東西，小年齡的孩子等待的時(shí)間在5-30分鐘,，大年齡的孩子最好等待30分鐘以上,。如果之前說過什么時(shí)候孩子可以得到他想要的東西，那就堅(jiān)持原來說過的話,。比如“吃好晚飯才可以吃冰激凌”,，那就等到晚飯后再給孩子。
二,、注意力強(qiáng)化行為
當(dāng)孩子因?yàn)橐欢螘r(shí)間沒有獲得家長的注意力時(shí)產(chǎn)生的行為問題,，行為的目的是獲得家長的注意力，如果家長在這個(gè)時(shí)候給孩子注意力,，不論是安慰還是責(zé)罵,，都會(huì)強(qiáng)化孩子的行為;也就是說，在未來孩子會(huì)以同樣的行為來獲取家長的注意力,。
當(dāng)行為發(fā)生時(shí)：
忽略孩子不正確的行為：不給語言指令,，例如“不要玩電燈開關(guān)”，“不許打人”;不試圖轉(zhuǎn)移孩子注意力,，例如“你去看一會(huì)兒電視吧”,。只要孩子沒有攻擊他人、傷害自己或毀壞物品的行為,，你可以選擇走開,。
但往往孩子在這個(gè)時(shí)候選擇的事情是大人無法忽略的，如果確實(shí)需要馬上阻止孩子的行為,，可以輕輕阻止孩子的行為,，然后用身體輔助把孩子引導(dǎo)到他應(yīng)該在的地方。在過程中，不給語言指令,，不對(duì)話,，不給目光對(duì)視，不與孩子互動(dòng),。
等待大約30秒到1分鐘,，如果孩子沒有繼續(xù)之前不正確的行為，給孩子注意力,，與孩子互動(dòng),，夸孩子任何他做的好的或無錯(cuò)的行為。
三,、逃避強(qiáng)化行為
當(dāng)孩子不想執(zhí)行某個(gè)指令時(shí),，孩子會(huì)采取一些不適當(dāng)?shù)男袨閬硌舆t或拒絕服從該指令。在這個(gè)時(shí)候,，家長常常把他們的注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)付孩子的行為問題上,，而忘了之前給孩子的指令，從而孩子不需要再執(zhí)行該指令,。在這個(gè)時(shí)候,，孩子的行為得到強(qiáng)化;也就是說，在未來孩子會(huì)以同樣的行為來逃避你的指令,。
當(dāng)行為發(fā)生時(shí)：
忽略孩子不正確的行為：不給語言指令,，例如“不要哭”，“不許打人”,。在孩子哭鬧的過程中,，保持冷靜的表情，不展示任何情緒,，不同情,，也不生氣。
當(dāng)孩子開始冷靜下來的時(shí)候,，繼續(xù)給同樣的指令,，并且提供輔助，幫助孩子開始執(zhí)行某任務(wù),。對(duì)于小年齡的孩子,，輔助孩子完成任務(wù)
注意：我們不需要等到孩子完全冷靜。當(dāng)孩子停止大動(dòng)靜的哭鬧,，甚至是在他們哭鬧間喘息的時(shí)候,，我們就可以嘗試介入。但如果孩子又開始大動(dòng)靜的哭鬧,，就繼續(xù)等待,。有的時(shí)候，這樣的過程可能會(huì)來回幾次,。
當(dāng)孩子完成任務(wù)時(shí),，哪怕是在輔助下完成的，都要夸孩子,，并且獎(jiǎng)勵(lì)孩子他喜歡的東西,。
四、自我刺激的行為
這一類行為與前三類不同：前三類行為的強(qiáng)化物都來自于第三者,，而自我刺激類的行為,，強(qiáng)化物產(chǎn)生于自身體內(nèi)。由于自我刺激行為的強(qiáng)化物不是我們能控制的,，所以,，當(dāng)自我刺激行為發(fā)生時(shí)，行為就自然得到強(qiáng)化,，之后發(fā)生的頻率和強(qiáng)度就會(huì)慢慢提高,。
當(dāng)行為發(fā)生時(shí)，行為受到自然的強(qiáng)化,。
用肢體輔助阻止孩子的行為,，盡量少用語言提示。
引導(dǎo)孩子玩其它的活動(dòng),，最理想的是同孩子的自我刺激行為產(chǎn)生同一類型刺激的活動(dòng),，比如孩子喜歡在床上跳，可以讓孩子在蹦床上跳;孩子喜歡玩水,，可以讓孩子在水池里玩,。
如果找不到產(chǎn)生同類刺激的活動(dòng)，可以引導(dǎo)孩子玩其它感興趣的活動(dòng),，從而轉(zhuǎn)移注意力,。
對(duì)于在年齡的孩子，可以通過訓(xùn)練提高孩子的自我控制和自我管理能力,，從而讓孩子自己控制自己的自我刺激行為,。
在行為發(fā)生后，我們能做的只是不繼續(xù)強(qiáng)化該行為,。真正要干預(yù)問題行為,，我們需要做更多的工作是如何在行為發(fā)生前，做更多的工作以預(yù)防行為的發(fā)生,，從而減少至消除問題行為,。
啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管，經(jīng)昆山市民政局批準(zhǔn)的民辦非企業(yè)單位,。本中心為自閉癥傾向,、語言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、多動(dòng)癥,、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評(píng)估,、康復(fù)訓(xùn)練、早期教育和支持,，以全面協(xié)助孩子解決在生活,、學(xué)和發(fā)展上的困難。我們老師都是經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn),，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng)，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則,，采用應(yīng)用行為分析(ABA),、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI),、思維訓(xùn)練、音樂治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式,，通過專業(yè)努力,，幫助孩子取得更大的進(jìn)步讓孩子能順利的融入大環(huán)境。
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