|
|
樓主 發(fā)表于: 2021-03-17
, 來(lái)自:江蘇省0==
自閉癥兒童大多存在著刻板行為和興趣狹隘的現(xiàn)象,，如：搖擺身體,、搖頭、咬手指等刻板,、固執(zhí),、重復(fù)等反復(fù)無(wú)意義的行為。對(duì)很多玩具或游戲不感興趣,，但對(duì)某些物品或活動(dòng)又表現(xiàn)出較大的興趣,。他們的玩法正常人看起來(lái)十分怪異。很多剛剛接觸的自閉癥兒童的家長(zhǎng)很多時(shí)候分不清什么叫刻板行為而束手無(wú)措,。那么我們面對(duì)刻板行為我們?cè)撛趺崔k,？ 自閉癥譜系障礙孩子的表現(xiàn)都具有獨(dú)特性，每個(gè)孩子表現(xiàn)出來(lái)的行為也都不一樣,，但這些行為也有一些相同點(diǎn),。 如：興趣狹隘、行為刻板,、反復(fù)行為,、固定行為模式等。 根據(jù)這些共同點(diǎn)我們大體可以將刻板行為分成四大類： 一. 刻板動(dòng)作： 經(jīng)�,？醋约旱氖�,； 經(jīng)常仰頭看燈,； 無(wú)意義的雙手或單手扭動(dòng)等怪異動(dòng)作； 無(wú)聊時(shí)玩手指,， 興奮時(shí)揮舞或撲動(dòng)雙手,； 前后或左右搖晃身體； 原地轉(zhuǎn)圈或圍著圈跑,； 在客廳直線來(lái)回跑,； 反復(fù)上下樓梯； 斜眼睛看線條或朝某個(gè)方向看,； 經(jīng)常踮腳尖走路,； 接觸任何東西都要嗅一嗅、 舔一舔或咬一咬,。 大多數(shù)自閉癥兒童都會(huì)出現(xiàn)上述部分行為,，自閉癥癥狀越嚴(yán)重表現(xiàn)的越多、維持時(shí)間越長(zhǎng),，干預(yù)訓(xùn)練難度越大,。 二. 刻板思維 自閉癥兒童的思維主要表現(xiàn)為對(duì)字母、文字,、車牌,、數(shù)字感興趣。 比如：乘坐電梯的時(shí)候?qū)﹄娞莸竭_(dá)的樓層,，再比如公交站牌上線路的數(shù)字等,；具體包括： 每天重復(fù)畫相同的人物或物品； 研究地圖,、公共汽車線路,、地鐵線路； 對(duì)各種標(biāo)志或LOGO感興趣,，如：汽車,、銀行、空調(diào),、電視臺(tái)的標(biāo)志,； 多次重復(fù)研究下水道口、沙井蓋,、消防水龍頭,、停車場(chǎng)自動(dòng)桿等； 重復(fù)問(wèn)答,，且常與科學(xué),、自然、生物,、音樂(lè),、藝術(shù)等有關(guān)的問(wèn)題,，伴有自問(wèn)自答等 三. 刻板語(yǔ)言 長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)一句話，像自言自語(yǔ)也像和旁邊人溝通,； 重復(fù)唱某一句歌詞,； 他人發(fā)起對(duì)話時(shí)，重復(fù)他人的對(duì)話,，而無(wú)法進(jìn)行互動(dòng),； 對(duì)于任何需求只有一個(gè)表達(dá)，比如：吃飯說(shuō)要要,；玩玩具也是要要,；睡覺(jué)也是要要等 無(wú)法正常表達(dá)； 說(shuō)出來(lái)的話沒(méi)有連貫性,，比如：要-要-我-要等 此類刻板行為不能將語(yǔ)言靈活運(yùn)用,，尤其表現(xiàn)在句子組織能力弱。 四. 刻板規(guī)則 刻板規(guī)則主要表現(xiàn)出重復(fù)固執(zhí)的行為,，如： 每天只玩某一二種玩具,； 每天只吃某一二種食物； 住的房間,、擺設(shè),； 只走同一條路； 只坐同一個(gè)線路的公交車,； 刻板行為拒絕改變?nèi)魏我?guī)則,，沒(méi)有的話就會(huì)崩潰。 自閉癥兒童為什么會(huì)有刻板行為? 自閉癥兒童出現(xiàn)的刻板行為目前主流的說(shuō)法為：自閉癥兒童大腦神經(jīng)受到損害而造成的 但是從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)分析,，大概有以下四個(gè)因素： 1. 無(wú)聊導(dǎo)致 有研究表明當(dāng)兒童處在任務(wù)中時(shí),，較沒(méi)有任務(wù)時(shí)發(fā)生刻板行為的幾率低很多,。 2. 感官刺激 長(zhǎng)時(shí)間的無(wú)聊,，她們開(kāi)始做一些異常行為來(lái)獲得感官上的快感，時(shí)間長(zhǎng)了這些異常行為也就開(kāi)始固化了 3. 獲取關(guān)注 有些刻板行為的發(fā)生是為了獲得他人的關(guān)注,，如: 她們?yōu)榱双@得***關(guān)注,，自己拍打一下頭部，媽媽馬上給予反饋,。 那孩子可能認(rèn)為要媽媽關(guān)注她,，就是拍打自己頭部，久而久之這個(gè)行為就形成了,。 4. 智力障礙 據(jù)一些研究認(rèn)為刻板行為與智力有較大關(guān)系,，比如: 1歲的小孩因發(fā)育問(wèn)題，她表現(xiàn)出任何行為我們都可認(rèn)為她是正常的,，但4-5歲的孩子表現(xiàn)出1歲孩子的行為時(shí),，她還正常嗎,？ 刻板行為和強(qiáng)迫癥有什么區(qū)別? 刻板行為和強(qiáng)迫行為從表面看，這兩者都是在重復(fù)某些無(wú)意義的行為,，但兩者之間也有區(qū)別： 1. 刻板行為過(guò)程中,，行為者對(duì)此樂(lè)此不疲，意識(shí)不到這是不對(duì)的,、異常的,。 2. 強(qiáng)迫行為過(guò)程中，行為者表現(xiàn)出非常焦慮,，明顯意識(shí)到這是不對(duì)的,、是異常的。 家長(zhǎng)面對(duì)刻板行為該怎么辦? 1. 讓她們時(shí)刻有事做 在日常生活中,，不要讓孩子閑著,、無(wú)聊、發(fā)呆,，用有意義的事情占據(jù)他的時(shí)間,，從而避免刻板行為發(fā)生。 2. 及時(shí)制止,，轉(zhuǎn)移注意力 當(dāng)出現(xiàn)刻板行為時(shí),，及時(shí)制止，并用別的活動(dòng)轉(zhuǎn)移她們注意力,。 如:當(dāng)要表現(xiàn)出刻板行為時(shí),，馬上拿起她喜歡的小汽車，‘你看這是你的小汽車嗎,？’等等 3. 長(zhǎng)期干預(yù) 形成刻板行為的干預(yù)訓(xùn)練理論上是越長(zhǎng)越好,，尤其是思維刻板、語(yǔ)言刻板,、規(guī)則刻板等 但是有些刻板行為可以訓(xùn)練為職業(yè)特長(zhǎng),，為她們以后的生存考慮，如:按順序碼放東西是超市碼貨的必備能力等 如果善用一些刻板行為,，也是可以發(fā)展出有意義的能力的公交：2 ,3,6,11,27,29,52,124,205,210A,410,416,132地址：蘇州市昆山市玉山鎮(zhèn)中華園路850號(hào)四季商城3樓031室,。聯(lián)系電話：15371455662（微信：hn1163803572） 19951156509 15306268207 。,。,。。,。,。。。,。,。。,。,。。,。,。
|
