1. 1.復(fù)述障礙

其指不能準(zhǔn)確重復(fù)檢查者說的內(nèi)容（包括字、詞,、句子等）,。其可見于兒童失語癥兒童、聾兒,、精神發(fā)育遲滯兒童,、腦癱兒童等多種兒童。由于兒童的病因不同,，其引起復(fù)述障礙的主要障礙環(huán)節(jié)均有不同（并與其病因有較大關(guān)聯(lián)性）且可發(fā)生在語言鏈的各個(gè)環(huán)節(jié),。如聾兒的復(fù)述障礙的主要障礙環(huán)節(jié)多發(fā)生在聽覺傳導(dǎo)路環(huán)節(jié)，而Broca類型兒童失語癥兒童的復(fù)述障礙的主要障礙環(huán)節(jié)多發(fā)生在構(gòu)音運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié),。
2.錯(cuò)語與雜亂語
常見的錯(cuò)語有三種錯(cuò)語,，即語音錯(cuò)語、詞義錯(cuò)語和新語,。語音錯(cuò)語是音素之間的置換,，如將“果”說成“”其多僅發(fā)生在構(gòu)音環(huán)節(jié)。其多見于功能性構(gòu)音障礙兒童和部分腦癱兒童,。
而詞義錯(cuò)語是詞與詞之間的置換,，如將“杯子”說成“喝水”；新詞則是無意義的詞或新創(chuàng)造的詞代替說不出的詞,，如將“鉛筆”說成“坑旗”,；雜亂語，也稱奇特語，在表達(dá)時(shí),，大量錯(cuò)語混有新詞,，缺乏實(shí)質(zhì)詞，以致說出的話使對(duì)方難以理解,。詞義錯(cuò)語,、新詞和雜亂語的主要障礙環(huán)節(jié)發(fā)生在符號(hào)記起環(huán)節(jié)比發(fā)生在構(gòu)音環(huán)節(jié)的可能性要高。其多見于兒童失語癥兒童,，亦見于部分孤獨(dú)癥譜系障礙兒童,。
3.找詞困難
其指兒童在談話過程中，欲說出恰當(dāng)詞時(shí)有困難或不能,，多見于名詞,、動(dòng)詞和形容詞。兒童失語癥兒童都有不同程度的找詞困難,。找詞困難可見于口吃兒童或兒童失語癥中Broca 失語的兒童,。
4.命名障礙
命名障礙是指當(dāng)面對(duì)物品或圖片時(shí)，不能說出物品或圖片名稱,。找詞困難與命名障礙主要障礙環(huán)節(jié)很可能發(fā)生在符號(hào)記起環(huán)節(jié),，但也不能排除構(gòu)音環(huán)節(jié)障礙的影響。其中,，兒童找不到恰當(dāng)?shù)脑~來表明意思,，而以描述說明等方式進(jìn)行表達(dá)時(shí)，稱為迂回現(xiàn)象,。引起迂回現(xiàn)象的主要障礙環(huán)節(jié)很可能發(fā)生在符號(hào)記起環(huán)節(jié),。命名障礙多見于兒童失語癥兒童,。
  語言認(rèn)知訓(xùn)練
一．招生對(duì)象
1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會(huì)講話,、發(fā)音不清、不能連詞成句,、口齒不清,、語言發(fā)育遲緩等。
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱,、自閉癥、聽障,、腭裂術(shù)后,、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。
3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解,、邏輯表達(dá)溝通能力落后,、社交技巧差、不自信、學(xué)習(xí)遲緩,、認(rèn)字差,、自閉傾向；
二．課程特色

  將口部感覺,、口部肌肉運(yùn)動(dòng),、構(gòu)音練習(xí)、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起,，通過言語治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練,，教會(huì)家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問題,，解決語言語調(diào)障礙,，使孩子口齒清晰，言語能力和表達(dá)能力得到提高,。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺,、記憶,、表象、思維等各方面能力,，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力,。



聯(lián)系人：趙老師
聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712
地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室
5.刻板語言與言語的持續(xù)現(xiàn)象
刻板語言指任何回答都以刻板語言回答，可以是刻板地發(fā)單音或單詞,，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)無意義的聲音,。而言語的持續(xù)現(xiàn)象是指在表達(dá)中持續(xù)重復(fù)同樣的詞或短語（如檢查中，已更換了圖片,，但兒童仍不停地說前面的內(nèi)容）,。兩者的主要障礙環(huán)節(jié)多發(fā)生在構(gòu)音環(huán)節(jié)或符號(hào)記起環(huán)節(jié)。但是,，刻板語言亦可由于符號(hào)解釋環(huán)節(jié)障礙或聽覺傳導(dǎo)路環(huán)節(jié)障礙引起,。兩者均多見于兒童失語癥兒童。
6.模仿語言
其指兒童強(qiáng)制復(fù)述檢查者的話,，而多數(shù)有模仿語言的兒童還有補(bǔ)完現(xiàn)象（一種自動(dòng)反應(yīng),，兒童并不一定理解內(nèi)容）。模仿語言的主要障礙環(huán)節(jié)可能發(fā)生在記號(hào)解釋環(huán)節(jié)或記號(hào)記起環(huán)節(jié),。其多見于處于仿說期的孤獨(dú)癥譜系障礙兒童或兒童失語癥中復(fù)述功能較強(qiáng)的兒童,。
7.補(bǔ)完現(xiàn)象
其指兒童能接著檢查者的序列語言繼續(xù)把其補(bǔ)充完整,。兩者的主要障礙環(huán)節(jié)可能發(fā)生在記號(hào)解釋環(huán)節(jié)或符號(hào)記起環(huán)節(jié),。其多見于兒童失語癥的兒童。
8.語法障礙
可表現(xiàn)為失語法（指表達(dá)時(shí)多是名詞和動(dòng)詞的羅列，缺乏語法結(jié)構(gòu),，類似發(fā)短信的文體）和語法錯(cuò)亂（指句子中的實(shí)詞和虛詞存在,，但用詞錯(cuò)誤，結(jié)構(gòu)及關(guān)系紊亂）,。其主要障礙環(huán)節(jié)可能發(fā)生在構(gòu)音環(huán)節(jié),，也可能發(fā)生在符號(hào)記起的環(huán)節(jié)。其多見于兒童失語癥的兒童,，亦見于部分語言發(fā)育遲緩的兒童,、精神發(fā)育遲緩的兒童等。