不同程度自閉癥的言語訓(xùn)練要點(diǎn)
問題的提出：
自閉癥又稱孤獨(dú)癥, 是一種腦功能障礙引起的嚴(yán)重的長(zhǎng)期發(fā)展障礙的綜合癥,，通常在三歲前可以察覺，障礙或異常主要表現(xiàn)在言語發(fā)展與溝通、社會(huì)交往以及情緒與行為模式等方面。[1] 語言能力是人類智能結(jié)構(gòu)中最重要的基礎(chǔ)能力之一,，是未來許多能力得以發(fā)展、成熟的先決條件,。語言是人類開展思維活動(dòng),，進(jìn)行交流的重要工具，是一個(gè)人順利進(jìn)入社會(huì),，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備工具,，同時(shí)語言也是人類接受知識(shí)的工具。
[2]自閉癥兒童在語言方面有嚴(yán)重的障礙,，因此對(duì)自閉癥兒童的[backcolor= transparent]語言訓(xùn)練是特殊教育工作者面對(duì)的重要問題之一。
自閉癥兒童的口語障礙的類型：
1．無語言：通常會(huì)被認(rèn)為聽力有問題或是失語癥
2．立即仿說（immediateecholalia）：有變化的仿說被視為自閉癥兒童表達(dá)溝通的意圖,，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖,。
3．延宕仿說（delayedecholalia）：在一段時(shí)間之后喋喋不休的重復(fù)某些字、成語,、句子,、整首詩(shī)或是歌曲，同樣也會(huì)有溝通性或是非溝通性之分,，而這種行為通常和情境,、壓力有所聯(lián)系。
4．說話不帶感情：只是在告訴你,，而不是和你談話,，也沒有一般人說話時(shí)一問一答、一來一往的特性,。
5．無法掌握音調(diào),、音量：說話時(shí)猶如木偶一般，十分機(jī)械化,，無法通過語音的音調(diào),、節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫來表現(xiàn)情緒或是感受,。也不能在不同的情境中使用不同的音量,。
6．字義無法變化：如學(xué)校和校正，不能分辨其讀音,。
7．代名詞反轉(zhuǎn)：“你”,、“我”,、“他”等代名詞有混淆的現(xiàn)象。
8．不清楚肯定與否定的概念：常使用“不”,，而較少使用甚至不會(huì)使用“是”或“好”,。
9．文法結(jié)構(gòu)不成熟：會(huì)使用自己的語言，通常只有常跟他接觸的人才了解其語言所隱藏的涵義,。
10．很少發(fā)問：除了強(qiáng)迫性的行為表現(xiàn)外,，他們很少會(huì)提出問題來發(fā)問。
11．固著性：不管情境的變化,，重復(fù)的念著某句話,。
12．不會(huì)使用因果性的語言：如因?yàn)椤⑺�,、因此,、如果等詞匯。
昆山啟智星兒童康復(fù)中心招生簡(jiǎn)章啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管,，經(jīng)昆山市民政局批準(zhǔn)的民辦非企業(yè)單位,。本中心為自閉癥傾向、語言發(fā)育遲緩,、感統(tǒng)失調(diào),、多動(dòng)癥、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評(píng)估,、康復(fù)訓(xùn)練,、早期教育和支持，以全面協(xié)助孩子解決在生活,、學(xué)習(xí)和發(fā)展上的困難,。我們老師都是經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng),，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則，采用應(yīng)用行為分析(ABA),、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH),、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI),、思維訓(xùn)練,、音樂治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式，通過專業(yè)努力,，幫助孩子取得更大的進(jìn)步讓孩子能順利的融入大環(huán)境,。 中心宗旨：用愛心和耐心，以及專業(yè)的知識(shí)技能,，成為引導(dǎo)孩子前進(jìn)的燈塔,。 本機(jī)構(gòu)常年招生對(duì)象：1. 語言遲緩2. 口齒不清3. 發(fā)育遲緩4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）5. 多動(dòng)癥6. 聽力障礙7. 感統(tǒng)失調(diào)8. 社交訓(xùn)練9. 語言發(fā)育障礙
咨詢老師：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712 QQ：1574573939機(jī)構(gòu)地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室
