昆山花橋語言訓(xùn)練專業(yè)康復(fù)機(jī)構(gòu) 昆山專業(yè)花橋康復(fù)語言的地方 昆山寶寶語言訓(xùn)練
1孤獨(dú)癥通常在3歲之前起病,，患者中約有2/3的人在出生后逐漸發(fā)病，另外1/3則在出生后的1~2年內(nèi)發(fā)育正常,，3歲之前開始出現(xiàn)了退化,，即原本已經(jīng)獲得的能力逐漸消失，開始出現(xiàn)一些典型癥狀,，具體表現(xiàn)為社會(huì)交往障礙,、語言交流障礙、興趣狹窄和行為刻板重復(fù)三大主要癥狀,。以下介紹孤獨(dú)癥寶寶言語交流缺陷的臨床表現(xiàn),。02言語交流缺陷往往是絕大部分孤獨(dú)癥患者前來就診的直接原因，言語交流障礙所帶來的危害會(huì)隨著患者年齡的增長(zhǎng)而逐漸加劇,。孤獨(dú)癥患者的言語障礙是一種全面的損害,，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：03（一）言語發(fā)育遲緩或缺失與正常兒童相比,，孤獨(dú)癥兒童說話較晚,，學(xué)習(xí)說話的進(jìn)度也較慢。有的兒童在嬰兒期就不會(huì)咿呀學(xué)語,，有的則在2~3歲之前有言語表達(dá),，發(fā)病后逐漸減少，甚至?xí)耆АＳ姓{(diào)查顯示,，大約一半的孤獨(dú)癥患者終身未有過功能性的言語，他們傾向于用手勢(shì)或其他方式來表達(dá)愿望或要求,，如直接牽著對(duì)方的手放到自己想要的物品處,，僅少數(shù)情況下才使用有限的語言。（二）言語理解能力受損孤獨(dú)癥兒童存在不同程度的言語理解力受損,，對(duì)語言的理解存在顯著的困難,，當(dāng)無法理解對(duì)方話語的含義時(shí)會(huì)表現(xiàn)出痛苦或憤怒。孤獨(dú)癥患者大多無法理解幽默,、成語,、隱喻等含義復(fù)雜的詞句。（三）言語運(yùn)用能力受損孤獨(dú)癥兒童缺乏語言的組織和運(yùn)用能力,，不會(huì)運(yùn)用學(xué)會(huì)的一些簡(jiǎn)單詞匯來描述事物,，表達(dá)自己的要求和愿望。由于不會(huì)提出話題,，故而無法主動(dòng)與人交流,；由于無法對(duì)他人的談話做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，因此不能維持交談,。在交流中他們并不注視對(duì)方的眼睛,，也不在意對(duì)方是否傾聽或回答，只是自顧自話,。他們常常只靠刻板的言語來交流,，總是反復(fù)訴說同一件事或糾纏于同一個(gè)話題，部分兒童甚至?xí)詣?chuàng)一些詞語來表達(dá)固定的含義,。此外,，有些兒童不會(huì)正確使用代詞，無法區(qū)分“你”“我”,、“他”指代的對(duì)象,，經(jīng)常用第三人稱來指代自己。由于他們的語句常常缺乏聯(lián)系,，存在語法結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤,，使得他們的語言變得更加難以理解。（四）模仿性言語或刻板重復(fù)的言語孤獨(dú)癥兒童的模仿言語表現(xiàn)為即刻模仿和延遲模仿兩種形式,。即刻模仿是當(dāng)別人說完一句話之后兒童立刻重復(fù)對(duì)方剛剛說過的話,；延遲模仿則是重復(fù)幾小時(shí)、幾天,、甚至數(shù)十天前聽到的別人說過的話,，或者從電視廣播里聽到的話,。刻板重復(fù)是指兒童會(huì)重復(fù)說一個(gè)詞語 一段話,，不厭其煩地述說一件事情,，提出一個(gè)問題或講述同一個(gè)“小故事”如：反復(fù)述說電視中的一段廣告詞。有的兒童還會(huì)突然毫無來由地反復(fù)大聲尖叫,、哼哼或發(fā)出些奇怪的聲音,，仿佛是在自言自語，有學(xué)者將其稱之為“自我中心語言”,。（五）語音,、語調(diào)、節(jié)奏異常孤獨(dú)癥兒童的語言往往缺乏語調(diào)的變換,，語調(diào)平緩,，沒有抑揚(yáng)頓挫。他們無法運(yùn)用語音,、語調(diào),、語氣和語速的變化來輔助信息表達(dá)。（六）非言語交流的缺失孤獨(dú)癥兒童溝通時(shí)面部表情和肢體語言很少,，不會(huì)用點(diǎn)頭,、搖頭、身體的姿勢(shì)和手勢(shì)來表達(dá)想法,，盡管能夠理解對(duì)方面部表情或姿勢(shì)的含義,，但不會(huì)主動(dòng)使用，且他們的表情缺少變化,。兒童大多不會(huì)用肢體語言表達(dá)自己的要求,，如不會(huì)用手指向想要的物品。而是直接將別人的手拉到他想要的物品那里,。 語言認(rèn)知訓(xùn)練 一．招生對(duì)象 1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會(huì)講話,、發(fā)音不清、不能連詞成句,、口齒不清,、語言發(fā)育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱,、自閉癥、聽障,、腭裂術(shù)后,、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解,、邏輯表達(dá)溝通能力落后,、社交技巧差、不自信,、學(xué)習(xí)遲緩,、認(rèn)字差、自閉傾向,；二．課程特色 將口部感覺,、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練習(xí),、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起,，通過言語治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問題,，解決語言語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰,，言語能力和表達(dá)能力得到提高,。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥,、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺,、記憶、表象,、思維等各方面能力,，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。三．訓(xùn)練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估,，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃,，以一對(duì)一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué),，采用ABA,、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲,、兒歌互動(dòng)的方式,，提高孩子的語言理解、語言表達(dá)能力,，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能,。四．課程時(shí)間每節(jié)課50分鐘，周一到周五,，周六或者周末,，可以溝通預(yù)約時(shí)間。聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室 
