說到自閉癥孩子的問題行為，“大喊大叫”,、“暴力”,、“不遵守規(guī)則”都讓家長頭痛不已，那么針對(duì)這些問題行為,，到底該如何杜絕呢?
對(duì)于自閉癥孩子的問題行為的表現(xiàn),，可能家長們記得的都是他們不好的情況，這是很多家長的通病——對(duì)自閉癥孩子的行為問題過于執(zhí)著,，而忽略了孩子好的行為表現(xiàn),。可是，如果好的行為不注意引導(dǎo),，也會(huì)變成壞行為,。
發(fā)現(xiàn)孩子好的行為 聽起來簡單，做起來難,。在高節(jié)奏的現(xiàn)實(shí)生活中的我們往往很難發(fā)現(xiàn)孩子所做的一切,。因此，每當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)出你想要看到的一些正確的行為,，或者你發(fā)現(xiàn)他采用一個(gè)很得體的方法來應(yīng)對(duì)他面臨的困難的時(shí)候,，你一定要表現(xiàn)出贊賞，并立即強(qiáng)化他的行為,。
要知道,，你忽視孩子的行為至少會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)后果:
你喪失了一個(gè)很好的跟孩子互動(dòng)的機(jī)會(huì)，自閉癥孩子通常只希望自己玩自己的,。
你錯(cuò)過了讓孩子為他的好行為而自豪的機(jī)會(huì),。所以務(wù)必從現(xiàn)在就開始，讓自己在生活中更加留心孩子好的行為,。
鼓勵(lì)孩子使用的語言而非行為 建立功能性的溝通系統(tǒng)是家長可以為孩子做的一件事,。這種功能性的溝通系統(tǒng)可以是口頭語言或聲音、圖片,、文字,、手勢(shì)和其他肢體語言。這些溝通方式既可以讓孩子通過更多途徑來表達(dá)需要,、想法,、情緒、和社會(huì)互動(dòng),，也使溝通變得更加容易,。除非你的目標(biāo)是讓孩子重復(fù)你的話，否則僅僅通過說話來表達(dá)情緒并不一定十分有效,。 比如：孩子開始表現(xiàn)出越來越不高興的跡象,，你可以提示他拿一張圖片給你或把他想要的東西指給你看，從而把他的行為制止住,，并轉(zhuǎn)換成為一種可以滿足他需要的功能性的溝通行為,。
在你教他以前，選擇一個(gè)或兩個(gè)你想要優(yōu)先解決的溝通行為,。告訴所有的家庭成員讓他們知道這些是什么行為,，以便讓他們知道孩子的什么行為值得獎(jiǎng)勵(lì)和什么行為必須忽視。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)并掌握了這些溝通的技巧以后,，再增加新的溝通目標(biāo),。比如：每當(dāng)孩子渴了的時(shí)候,，喜歡拉著你的手并帶你到冰箱旁邊。你的目的是想讓他說:“喝水” ,。所以每一次當(dāng)他帶你到冰箱旁邊,，你就說“喝水” 并且他重復(fù)，然后再給他水喝,。所有家庭成員都知道在他得到水喝之前,，他們應(yīng)該跟孩子說:“喝水”，等待或提示他重復(fù),，然后再給他水喝,。 經(jīng)過一段時(shí)間的練之后，他很可能會(huì)在拉你的手之前開始說喝水,。你要立即表揚(yáng)并且給他最喜愛的飲料作為強(qiáng)化,，直到他完全可以這樣做。你還可以在日常生活中不同情況下泛化他所學(xué)到的技能,，比如：吃糖果,、玩游戲和看電視等等。一旦孩子會(huì)說單字,，你的下一個(gè)目標(biāo)是把他的語言從說一個(gè)單字?jǐn)U展成說一個(gè)短語或短的句子,，比如，“我想喝水”,。
請(qǐng)記�,。河�(xùn)練需要大量的實(shí)踐和耐心，這些技能通常不會(huì)發(fā)生在一夜之間,。
兩個(gè)除非原則除非你可以確保成功,，否則不要發(fā)命令
確保你發(fā)出命令或者給孩子提出行為要求的時(shí)間、地點(diǎn)是合適的,，讓你和孩子有足夠的時(shí)間平心靜氣地練;確保成功對(duì)于學(xué),、掌握技能是十分重要的，如果你不能立即做到,，最好等到你能這么做時(shí)候再做;試圖在忙碌,、壓力的情況下教導(dǎo)你的孩子，可能會(huì)讓你們都感到挫敗,。所以最好在你有時(shí)間、有精力的時(shí)候,，耐心地幫助孩子學(xué),、掌握技能，然后,，積極正面地鼓勵(lì)他所做出的努力,。除非你得到口頭答復(fù),，否則不要使用口頭提示
使用的口頭語言不一定是獲得孩子回應(yīng)的最有效途徑。即使你已經(jīng)發(fā)出命令或提出要求,，最好也不要重復(fù),。這里有兩個(gè)例子，說明差異,。
口頭提示的使用正確使用口頭提示來引導(dǎo)口頭回應(yīng)
當(dāng)你在教孩子辨別和命名對(duì)象的時(shí)候,，你把一個(gè)盤子給孩子看，并問他說:“這是什么,？”如果孩子沒有回應(yīng),，你就對(duì)他說“盤子”，然后再重復(fù)問題,，“這是什么,？”孩子說:“盤子” 過后，立即強(qiáng)化他的回應(yīng),。
不正確使用口頭提示
比如,，你給孩子說，“到這里來”,，但孩子卻沒有回應(yīng),。我們自然的是傾向重復(fù)的命令，“到這里來”,，“我說到這里來”,。最后不得不你走過去把孩子拉過來。更有效的做法是:當(dāng)你將發(fā)出的命令后,，如果孩子沒有回應(yīng),，你盡量不要帶任何感情色彩，也不要給予他任何眼神接觸地走過去把孩子帶到你想要他站的地方,，然后說“你很聽話”并強(qiáng)化他,。這樣做，你并沒有要求他答復(fù)你的指令,，你使用手把手的非言語輔助使孩子做出了恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng),。請(qǐng)記住，你的目標(biāo)是要教導(dǎo)孩子成功去行為,，而不是指責(zé)他做得不正確,。
明確每一次訓(xùn)練的目標(biāo) 雖然家長不是專業(yè)人員，但是在每一次跟孩子訓(xùn)練中都要有明確的目標(biāo),。比如,，如果你是在訓(xùn)練孩子刷牙、洗臉,、洗手,、如廁等這方面的自理能力,，在訓(xùn)練的整個(gè)過程當(dāng)中就不應(yīng)該使用口頭提示，作為次要高級(jí)強(qiáng)化物的表揚(yáng)只能在任務(wù)完成以后使用,。如果你使用的語言去教每一步動(dòng)作,，孩子就會(huì)很容易依賴于這些口頭提示，而口頭提示也是最難消退的,。
我們之所以訓(xùn)練的是希望孩子能夠獨(dú)立執(zhí)行自我照顧技能,，用口頭提示造成了：必須始終提示，他才能完成任務(wù)的尷尬局面,。進(jìn)行這種類型的訓(xùn)練,，我們通常使用肢體或手勢(shì)提示，待完成任務(wù)后強(qiáng)化,，才能更迅速和有效率讓孩子獨(dú)立掌握技能,。
使用大量的語言 當(dāng)我們訓(xùn)練孩子辨識(shí)和命名物體的時(shí)候，使用大量的語言是適當(dāng)和必要的,。自閉癥孩子的視覺能力強(qiáng),，口頭能力差，而且僅僅在字面上理解語言,。因此,，在跟孩子說話的時(shí)候，盡量去掉一切不必要的,、非功能性,、毫無意義、和容易混淆的語言,。最好使用簡單,、明確、具體的語言,。
當(dāng)孩子是發(fā)怒或沮喪的時(shí)候,，盡可能少說話 當(dāng)孩子是發(fā)怒或沮喪的時(shí)候，盡可能少用語言引導(dǎo)他們恢復(fù)正常狀態(tài),，這不是一個(gè)討論他為什么要這么做的時(shí)機(jī),。在孩子發(fā)脾氣和沮喪的時(shí)候，使用語言往往只會(huì)使問題升級(jí),。最好是等到孩子平靜下來以后再討論這些事情,。你的主要目標(biāo)是幫助孩子在發(fā)脾氣的時(shí)候重新恢復(fù)狀態(tài)。最好的辦法是使用一些非常簡潔的語言,，如“看著我”,，并且利用肢體或手勢(shì)提示幫助他完成，然后強(qiáng)化他正確的行為,。
堅(jiān)持一致和可預(yù)測(cè)性 在訓(xùn)練中堅(jiān)持一致性和可預(yù)測(cè)性有利于孩子的學(xué)和思維,。不過，這并不容易,，特別是在成百上千遍的重復(fù)的時(shí)候,。但是，對(duì)于自閉癥孩子來說,，周圍的世界過于千變?nèi)f化使他們無所適從,。日常生活中每天重復(fù)慣例，每天同樣的簡單話語是他們可以預(yù)見和獲得安全感重要途經(jīng),。保持你的言行一致性有助于你跟孩子建立信任的關(guān)系,，因?yàn)樗梢灶A(yù)知你的行為并且相信你以后還會(huì)這樣做。而這種信任就是他愿意走出自己的世界并和你進(jìn)行更多互動(dòng)的源泉,。
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