輔助按種類分為：軀體輔助、手勢性輔助,、語言提示三種,。
舉例：①軀體輔助，老師發(fā)指令“誰來做,，請舉手”,，孩子不能完成，家長要輔助其胳膊完
成,。
②手勢性輔助,，
老師要求小朋友把玩具放回玩具箱，
孩子拿起玩具不知道放哪里,，
家長可以
伸食指提示玩具箱的位置,。
③老師拿蘋果的卡片提問：“這是什么？”,，
孩子不能說出來,，家長需要在耳邊提示，
“蘋
果”或“這是蘋果”,。我們是一家專業(yè)從事語言,、言語能力開發(fā)訓練的機構,為語言障礙、發(fā)育遲緩,、自閉癥傾向兒童提供個性化的訓練課程,，包括口肌訓練，發(fā)音誘導訓練,，語言理解和表達訓練,、感覺統(tǒng)合訓練、社交與情緒管理等等,和家長一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音,，從不會說話到會說話,，從口齒不清到說話清晰流利，并且引導他們提高溝通和社交適應能力,。我們引進國際先進的兒童言語語言訓練方法和技術,，以我們專注而專業(yè)的服務精神，顯著的訓練成果,，更好的服務家長和特殊兒童,。我們還提供特殊兒童的康復訓練及家庭支援,，為身心障礙兒童提供行為矯正、生活自理,、勞動技能、社會適應性等訓練項目,。孩子的成長更多的不是在機構課堂上短暫的訓練，老師只是輔助加強的作用,。絕大多數時間孩子是和父母在一起,，所以家長應該具備一些專業(yè)的知識技能,，這樣才能更有利于特殊兒童的訓練和成長。因此,，我們中心為特殊兒童家長提供專業(yè)的家庭訓練項目和知識技能,，以及心理咨詢輔導,，讓課堂所學知識和技能泛化到日常生活中。通過老師,、家長、孩子的共同努力,，使這些特殊的孩子能順利融入普通學校的學生活。社交訓練 我們的孩子不愿與人目光交流,，不愿跟小朋友玩，不會假扮游戲,，經常會無緣無故發(fā)脾氣……這些都是社交能力障礙的表現,。怎樣來改善孩子的社交行為呢？
亨那引進美國RDI（兒童社交能力發(fā)展干預）的理念和課程大綱,，結合兒童心理特點和特殊兒童社交能力和情緒管理訓練的經驗,，專門針對社會交往能力不足、情緒自控能力較弱的學前兒童,，推出此課程,。
兒童語言發(fā)育階段：
24~36個月,，為早期造句階段。小兒說事物已不再局限在此時此景,，還能說不在眼前的事情，能用簡單的短句如名詞加上動詞,。在說話中，小兒還能使用代詞"我,、你,、他"，介詞"上,、下"，形容詞"好,、壞,、多,、少"等等。至36個月左右,，小兒基本上能用短句進行表達,，并且開始步入完整的造句系統(tǒng),。 3~5歲,，為句子掌握階段,。小兒可以使用簡單句和較復雜的句子，掌握了大部分的語法結構形式,，而且能夠有一點點理解詞語的抽象關系,。一些心理學家認為小兒這一階段的詞匯已接近成人，說話儼然像個"小大人",。這時,，父母與孩子的交流要注重完整的句子表達，為孩子起示范作用,，同時要培養(yǎng)孩子聽從指令做事,，從而為入學做好語言的準備。
5歲~成人,，為完整的語法階段,。從此，兒童逐漸建立了成人樣的語言能力,，而這個過程中的兒童,，也還是在不斷地擴充自己的詞匯，改善自己的表達及語言在環(huán)境中的應用,，但不再增加新的語言形式,。這個時期是個體交流能力明顯增長的時期，有些專家認為,，5歲是語言發(fā)育的一個分水嶺,，從這時開始至12歲，語言的發(fā)展將出現根本性改變,，不僅僅是句子的復雜化,，而且句子的含義和語言的用途向高級發(fā)展，最為顯著的一個變化是兒童用語言學閱讀和書寫,。
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