一般典型兒童語言的發(fā)展
判斷孩子的語言能力發(fā)展，還需要了解到一般典型兒童語言的發(fā)展能力才能有效判斷我們孩子的語言是不是在發(fā)展水平內(nèi),，抑或是差異多少,。
(1) 首先小的時候是一些哭聲和一些快樂的聲音，每個新生兒都有發(fā)聲的能力,。父母對于嬰兒不舒服的哭聲還有快樂的聲音,，給予適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)就是鼓勵他語言發(fā)展的第一步,。

（2) 牙牙學(xué)語階段:大概在二到四個月的時候開始出現(xiàn)因而會發(fā)出簡單沒有意義的聲音，他只是自己玩弄這些聲音還沒有意義,。
(3) 社會性發(fā)聲:到了八個月大,，雖然聽不懂嬰兒的一些用詞,，但是他們已經(jīng)有一些類似像大人講話的語調(diào)出現(xiàn),。
(4) 第一個字的時候，通常會在十到十八個月大的時候出現(xiàn),，而且必須現(xiàn)有一般的理解能力才能說出人生第一個有意義的字。
(5) 呢喃兒語階段: 會講越來越多詞匯,。
(6) 鸚鵡式學(xué)語階段:過度仿說大人的話,，有意義的語句較少,。
(7) 語言的交談，當(dāng)小朋友鸚鵡式學(xué)語減少之后，幼兒開始真正的跟大人對話而且會隨著年齡的增加和經(jīng)驗(yàn)的累計(jì),，他的語言能力也急速的增加,，但是由于字匯還是很缺乏卻急于表達(dá)會出現(xiàn)一些像是口急的情形，只要父母有耐心,，我們用簡短淺顯易懂的字眼跟他講話稍微慢一點(diǎn)用輕松一點(diǎn)的態(tài)度面對，不要給孩子太多的壓力,。在七歲之前他的講話不流利應(yīng)該就會慢慢的消失,。
  語言訓(xùn)練：課程對象：2-6歲，語言發(fā)展遲緩,、語言障礙,、社交溝通障礙的孩子,、無語言的孩子等。
課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評估,，制定個性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃,，以一對一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué),，以游戲,、兒歌互動,，提高孩子的語言理解、語言表達(dá)能力,，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動技能。
課程設(shè)置：55分鐘一節(jié)課,，每周5課時,，3個月課時為一期,。
課程內(nèi)容：溝通能力訓(xùn)練，語言理解和語言表達(dá)訓(xùn)練,，社交互動游戲,。

影兒童語言發(fā)展的因素
首先我們來了解兒童語言得容易受到哪四個條件的影響：
(1)環(huán)境:
兒童生活的環(huán)境有沒有足夠的語言輸入,，有沒有人給予孩子足夠的互動,？
有沒有人跟他溝通？他跟成人或者是小孩子有沒有一些共同的活動,，有沒有弟弟妹妹或是伙伴，可以創(chuàng)造出語言學(xué)的機(jī)會,，以及可不可以做到共同注意力。
(2)健康的生理機(jī)制:
   孩子本身的感官,、口部動作,、大腦神經(jīng)機(jī)制有沒有正常,。
(3) 健全的認(rèn)知處理能力:
   孩子可以去注意到周圍的語言訊息,對聽覺的刺激以及語音能不能很好的做辨識，是不是能把獲得到訊息做分類或是連結(jié)以及語音語意的提取
(4) 健康個情意-情緒能力:
有沒有學(xué)和探索的周圍事物的動機(jī),，對他人有沒有興趣以及有沒有想要互動,。
而孩子具備以上四條件后,，為了有良好的語言發(fā)展能力我們還要孩子有口語的輸入，要聽到別人對他對話,，重復(fù)的接收語言訊息的能力且提供有意義的情境獲得到練,，在實(shí)際的情境中去應(yīng)用以及泛化,，而在孩子能去閱讀書寫開始可以從大量的閱讀或是繪本中獲得到復(fù)雜的語言能力。

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