溝通障礙
語(yǔ)言溝通障礙
就是通常所說(shuō)的語(yǔ)言發(fā)育遲緩。許多家長(zhǎng)之所以帶孩子到醫(yī)院,，就是因?yàn)椤皫讱q了,，還不會(huì)說(shuō)話�,！敝饕���
現(xiàn)還有：咬字不清,，說(shuō)話速度太快，音調(diào)太高或太低,；說(shuō)個(gè)別字詞,、而不說(shuō)完整的句子；仿說(shuō)現(xiàn)象明顯,，如
背誦詩(shī)歌,、廣告詞，或重復(fù)他人的問(wèn)題,；難以交談,，如被動(dòng)回答，答非所問(wèn),，重復(fù)提問(wèn),，話題單一；人稱(chēng)代
詞錯(cuò)用,，常常是不用人稱(chēng)代詞,，“我”與“你”混淆。
非語(yǔ)言溝通障礙
不使用眼神傳達(dá)信息或感情,，眼光常飄忽不定,；不會(huì)用手勢(shì)、表情,、身體動(dòng)作與媽媽或其他人交流,。
刻板行為
對(duì)人、物的固定反應(yīng)
對(duì)親人或生人說(shuō)固定的話,，做固定的動(dòng)作,，不懂得應(yīng)因人、因時(shí),、因地不同而有所變化,；對(duì)待玩具或某些物
品有固定的擺放或擺弄方式;對(duì)于某些物品有依賴性,。

言語(yǔ)治療：課程對(duì)象：2-6歲，沒(méi)有聲音,，不會(huì)發(fā)音,，或發(fā)音錯(cuò)誤，口齒不清的孩子,。
課程特色：口肌訓(xùn)練教程,，觸覺(jué)構(gòu)音訓(xùn)練，將口部感覺(jué),、口部肌肉運(yùn)動(dòng),、構(gòu)音練有系統(tǒng)有層次地結(jié)合在一起，通過(guò)言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練,，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問(wèn)題，解決語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)障礙,，使孩子口齒清晰,，言語(yǔ)能力得到提高。
課程設(shè)置：一對(duì)一,，每個(gè)課時(shí)55分鐘,，每周5次，3個(gè)月為一個(gè)周期,。
課程內(nèi)容：口部感覺(jué)與運(yùn)動(dòng)練,，呼吸發(fā)聲共鳴訓(xùn)練，構(gòu)音訓(xùn)練,。
日常生活中有固定的儀式
往往表現(xiàn)在吃飯前后,、睡覺(jué)前后，上廁所前后及出門(mén)前和剛回家時(shí),，會(huì)說(shuō)固定的話,，做固定的動(dòng)作，這些都
被稱(chēng)做儀式性的行為,。
自我刺激
很多自閉癥的孩子,，對(duì)自己的身體有固定的“使用方法”，例如：斜眼看人,，走路踮腳尖,，玩自己的聲音(叫
、笑,、自言自語(yǔ))用手摸嘴唇、耳朵或其他身體部位,，玩手指,、拍手、跺腳，身體前后搖晃,，原地轉(zhuǎn)圈等,。

互動(dòng)，提高孩子的語(yǔ)言理解,、語(yǔ)言表達(dá)能力,，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。
課程設(shè)置：55分鐘一節(jié)課,，每周5課時(shí),，3個(gè)月課時(shí)為一期。
課程內(nèi)容：溝通能力訓(xùn)練,，語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練,，社交互動(dòng)游戲等。
招生對(duì)象：自閉癥,、發(fā)育遲緩,、語(yǔ)言發(fā)育緩慢、口齒不清糾音,、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào),、社交障礙等。
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