家長在開始訓(xùn)練的時候往往找不著北,，不知道該訓(xùn)練些什么,。我們希望通過社交訓(xùn)練,，能讓孩子盡可能達(dá)到這些能力：
一初級階段
1,、對人感興趣,。
       首先當(dāng)然是父母和家人,，之后是其他小朋友和熟人，逐漸讓孩子對人的興趣要大于對物體和玩具的興趣,。開始可能是被動的,，逐漸地期望孩子具有主動交往的興趣。要珍視孩子主動發(fā)起的每一個交往信號,，這個信號比金子還珍貴,，也許是一個眼神、一個手勢,、一個模糊的聲音,、一個對著你的微笑，家長應(yīng)立即給予恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答,，讓孩子明確感受到,，他的眼神、表情,、動作和語言對物體多數(shù)沒有作用,，但是對人卻肯定是有用的,。
2、享受依戀,、陪伴時的安全,、信任和快樂的感受，體驗獨(dú)處,、離群時的無聊和危險,。
       創(chuàng)造出反差強(qiáng)烈的對比環(huán)境，通過在父母照看下的穩(wěn)定的養(yǎng)育行為和適度保護(hù),，幫助孩子建立依戀和信任,，讓孩子明確感受到，當(dāng)和媽媽爸爸一起,，在戶外,，有爸媽親切的聲音、有趣的動作,、豐富的活動，盡管也會有一些小的意外發(fā)生,，但沒有可怕的事情發(fā)生,。在家里，和父母一起,，有玩具玩,，有零食吃，快樂總是與父母相隨,；而一個人玩的時候,，在家里沒有玩具，沒有零食,，沒有快樂,，很無聊；在外面玩,，有壞小孩搶我的東西,，有人走路很快，撞倒我,，好像不安全,。（注：這一條主要是指對那些沒有危險感的自閉癥兒童，而對部分其實與父母很依戀的,、缺乏安全感的自閉癥兒童來說并不適合,。）
3、體驗自己和他人感受,。
       首先是體驗自己對諸如甜,、苦,、痛、冷,、熱的感受,，進(jìn)而表現(xiàn)出高興、興奮,、生氣,、痛苦、憤怒等,。在此基礎(chǔ)上,，在各種日常生活中，開始觀察和體會他人的這些感受和心情,。
4,、學(xué)會共同注意、對視,、參照,、同步、協(xié)調(diào),。
       我們生活中的很多情景都是學(xué)和體現(xiàn)這種能力的好機(jī)會,，例如，爸爸和孩子在客廳玩耍,，這時媽媽從外面回家了,，爸爸應(yīng)適時地用手指指向、甚至扶起孩子的頭,，朝向事情發(fā)生的方向,，從而和孩子一起，或用語言表達(dá)（媽媽回來了�,。�,，或用身體姿勢，引導(dǎo)孩子和你一起注視媽媽,，共同注意到媽媽回家這樣一個事情,。然后孩子和爸爸兩人對視，表現(xiàn)出真實而略帶夸張的高興表情,，做出上前迎接媽媽的行為,。孩子與媽媽擁抱之后，再看著爸爸笑了一下,，這就是參照,。其它類似的情景還有很多，例如客廳里突然出現(xiàn)好玩的玩具車或小球（驚喜,、出乎意料的場景）,，物品突然從桌上掉下或突如其來的巨大聲響（意外,、驚嚇的情景），任何共同經(jīng)歷的有趣或意外的情景,，都可以成為我們與孩子練共同注意,、對視和參照的素材。在此基礎(chǔ)上,，根據(jù)參照到的父母或他人的表情,，孩子表現(xiàn)出相應(yīng)的表情或行為，這就是會看人的表情變化,；抓住各種社交線索,，調(diào)整自己的行為，又形成了同步協(xié)調(diào)和配合等能力,。
5,、學(xué)會假裝性游戲和想象性游戲。
       這是隨著認(rèn)知能力的提高而伴隨出現(xiàn)的社交本領(lǐng),，尤其是當(dāng)孩子獨(dú)自一人的時候,，他也期望有社交活動，于是將布娃娃當(dāng)成了孩子,，自己當(dāng)成了媽媽,，孩子會對布娃娃說話，給布娃娃喂飯,，玩著過家家的游戲；也可以將掃把當(dāng)成飛機(jī),，把小凳子排列當(dāng)成火車,，把垃圾桶當(dāng)成帽子，等等,。
       在正常發(fā)育兒童,，上述初級社交能力大約在兩歲前就能夠獲得，但是在自閉癥兒童,，什么時候擁有這些能力是不一定的,，與自閉癥程度密切相關(guān)。輕到中度自閉癥兒童在初診時可能在一定程度上已經(jīng)達(dá)到這個能力,。我們認(rèn)為,，一旦自閉癥兒童孩子經(jīng)過訓(xùn)練，擁有上述能力,，兒童也就擁有了初級社交能力,，可以被認(rèn)為已經(jīng)走上了訓(xùn)練的正確軌道。
  社交訓(xùn)練　我們的孩子不愿與人目光交流,，不愿跟小朋友玩,，不會假扮游戲,，經(jīng)常會無緣無故發(fā)脾氣……這些都是社交能力障礙的表現(xiàn)。怎樣來改善孩子的社交行為呢,？
亨那引進(jìn)美國RDI（兒童社交能力發(fā)展干預(yù)）的理念和課程大綱,，結(jié)合兒童心理特點(diǎn)和特殊兒童社交能力和情緒管理訓(xùn)練的經(jīng)驗，專門針對社會交往能力不足,、情緒自控能力較弱的學(xué)前兒童,，推出此課程。

融合課   課程目標(biāo)： 融合教育能培建正確的人格,，使每個孩子在游戲的過程中得社會的規(guī)律與法則,，得與別人交往、得自立,、自理的能力,、健康的成長。 經(jīng)過融合教育,，有一定的社會互動能力和適當(dāng)行為表現(xiàn),，心理上有了一定的準(zhǔn)備，在人際關(guān)系上也有了基礎(chǔ),，進(jìn)入學(xué)齡階段,，雖然開始了集體的學(xué)生活，但是他們依據(jù)已有的經(jīng)驗,，應(yīng)對學(xué)齡生活就相對從容很多,。
課程對象：2-10歲兒童家長，社交溝通障礙,、游戲障礙,、學(xué)障礙等特殊人群課程內(nèi)容：引導(dǎo)孩子如何找到并建立真正的互動關(guān)系。
課程特色： 通過融合課達(dá)到相互適應(yīng),，讓孩子和環(huán)境的和諧統(tǒng)一,，接納并且充分尊重孩子特點(diǎn)的前提下，依據(jù)每個孩子的能力特點(diǎn)適度要求,。通過游戲與他人的互動來進(jìn)行,，給身心有障礙的孩子和一般同伴互動的機(jī)會。為孩子學(xué)齡融合的環(huán)境做準(zhǔn)備,，為適應(yīng)集體生活打下基礎(chǔ),。
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