家長在開始訓(xùn)練的時候往往找不著北,，不知道該訓(xùn)練些什么。我們希望通過社交訓(xùn)練,，能讓孩子盡可能達到這些能力：
一初級階段
1,、對人感興趣。
       首先當然是父母和家人,，之后是其他小朋友和熟人,，逐漸讓孩子對人的興趣要大于對物體和玩具的興趣。開始可能是被動的,，逐漸地期望孩子具有主動交往的興趣,。要珍視孩子主動發(fā)起的每一個交往信號,，這個信號比金子還珍貴,，也許是一個眼神、一個手勢,、一個模糊的聲音,、一個對著你的微笑，家長應(yīng)立即給予恰當?shù)膽?yīng)答,，讓孩子明確感受到,，他的眼神、表情,、動作和語言對物體多數(shù)沒有作用,，但是對人卻肯定是有用的。
2,、享受依戀,、陪伴時的安全、信任和快樂的感受,，體驗獨處,、離群時的無聊和危險。
       創(chuàng)造出反差強烈的對比環(huán)境,，通過在父母照看下的穩(wěn)定的養(yǎng)育行為和適度保護,，幫助孩子建立依戀和信任,，讓孩子明確感受到，當和媽媽爸爸一起,，在戶外,，有爸媽親切的聲音、有趣的動作,、豐富的活動,，盡管也會有一些小的意外發(fā)生，但沒有可怕的事情發(fā)生,。在家里,，和父母一起，有玩具玩,，有零食吃,，快樂總是與父母相隨；而一個人玩的時候,，在家里沒有玩具,，沒有零食，沒有快樂,，很無聊,；在外面玩，有壞小孩搶我的東西,，有人走路很快,，撞倒我，好像不安全,。（注：這一條主要是指對那些沒有危險感的自閉癥兒童,，而對部分其實與父母很依戀的、缺乏安全感的自閉癥兒童來說并不適合,。）
3,、體驗自己和他人感受。
       首先是體驗自己對諸如甜,、苦,、痛、冷,、熱的感受,，進而表現(xiàn)出高興、興奮,、生氣,、痛苦、憤怒等。在此基礎(chǔ)上,，在各種日常生活中,，開始觀察和體會他人的這些感受和心情。
4,、學(xué)會共同注意,、對視、參照,、同步,、協(xié)調(diào)。
       我們生活中的很多情景都是學(xué)和體現(xiàn)這種能力的好機會,，例如,，爸爸和孩子在客廳玩耍，這時媽媽從外面回家了,，爸爸應(yīng)適時地用手指指向,、甚至扶起孩子的頭，朝向事情發(fā)生的方向,，從而和孩子一起,，或用語言表達（媽媽回來了！）,，或用身體姿勢，引導(dǎo)孩子和你一起注視媽媽,，共同注意到媽媽回家這樣一個事情,。然后孩子和爸爸兩人對視，表現(xiàn)出真實而略帶夸張的高興表情,，做出上前迎接媽媽的行為,。孩子與媽媽擁抱之后,，再看著爸爸笑了一下，這就是參照,。其它類似的情景還有很多，例如客廳里突然出現(xiàn)好玩的玩具車或小球（驚喜,、出乎意料的場景），物品突然從桌上掉下或突如其來的巨大聲響（意外,、驚嚇的情景），任何共同經(jīng)歷的有趣或意外的情景，都可以成為我們與孩子練共同注意,、對視和參照的素材,。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)參照到的父母或他人的表情,，孩子表現(xiàn)出相應(yīng)的表情或行為,，這就是會看人的表情變化；抓住各種社交線索,，調(diào)整自己的行為,，又形成了同步協(xié)調(diào)和配合等能力,。
5,、學(xué)會假裝性游戲和想象性游戲。
       這是隨著認知能力的提高而伴隨出現(xiàn)的社交本領(lǐng),，尤其是當孩子獨自一人的時候,，他也期望有社交活動，于是將布娃娃當成了孩子,，自己當成了媽媽,，孩子會對布娃娃說話，給布娃娃喂飯,，玩著過家家的游戲,；也可以將掃把當成飛機,，把小凳子排列當成火車，把垃圾桶當成帽子,，等等,。
       在正常發(fā)育兒童,，上述初級社交能力大約在兩歲前就能夠獲得,，但是在自閉癥兒童，什么時候擁有這些能力是不一定的,，與自閉癥程度密切相關(guān),。輕到中度自閉癥兒童在初診時可能在一定程度上已經(jīng)達到這個能力,。我們認為，一旦自閉癥兒童孩子經(jīng)過訓(xùn)練,，擁有上述能力,，兒童也就擁有了初級社交能力,，可以被認為已經(jīng)走上了訓(xùn)練的正確軌道。
  社交訓(xùn)練　我們的孩子不愿與人目光交流,，不愿跟小朋友玩，不會假扮游戲,，經(jīng)常會無緣無故發(fā)脾氣……這些都是社交能力障礙的表現(xiàn),。怎樣來改善孩子的社交行為呢,？
亨那引進美國RDI（兒童社交能力發(fā)展干預(yù)）的理念和課程大綱,，結(jié)合兒童心理特點和特殊兒童社交能力和情緒管理訓(xùn)練的經(jīng)驗,，專門針對社會交往能力不足,、情緒自控能力較弱的學(xué)前兒童,，推出此課程。

融合課   課程目標： 融合教育能培建正確的人格,，使每個孩子在游戲的過程中得社會的規(guī)律與法則，得與別人交往、得自立,、自理的能力、健康的成長,。 經(jīng)過融合教育,，有一定的社會互動能力和適當行為表現(xiàn)，心理上有了一定的準備,，在人際關(guān)系上也有了基礎(chǔ)，進入學(xué)齡階段,，雖然開始了集體的學(xué)生活,，但是他們依據(jù)已有的經(jīng)驗，應(yīng)對學(xué)齡生活就相對從容很多,。
課程對象：2-10歲兒童家長,，社交溝通障礙、游戲障礙,、學(xué)障礙等特殊人群課程內(nèi)容：引導(dǎo)孩子如何找到并建立真正的互動關(guān)系,。
課程特色： 通過融合課達到相互適應(yīng)，讓孩子和環(huán)境的和諧統(tǒng)一,，接納并且充分尊重孩子特點的前提下,，依據(jù)每個孩子的能力特點適度要求。通過游戲與他人的互動來進行,，給身心有障礙的孩子和一般同伴互動的機會,。為孩子學(xué)齡融合的環(huán)境做準備，為適應(yīng)集體生活打下基礎(chǔ),。
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