從大約4歲—7歲的時(shí)候,，家長(zhǎng)以及老師就會(huì)發(fā)現(xiàn),，孩子似乎行為比較幼稚,、與孩子的年齡很不相符,；注意力往往很不集中,，非常興奮和多動(dòng),；做事我行我素、“自我中心”,，對(duì)于老師和家長(zhǎng)的指令往往置若罔聞,，在幼兒園以及小學(xué)一、二年級(jí)的時(shí)候有時(shí)甚至?xí)谏险n的時(shí)候走出教室,；孩子情緒比較波動(dòng),，有時(shí)難于控制；非常不善于和小朋友交流,，部分孩子經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生沖突,、吵架打架,。
如果僅僅就是上述情況，我們會(huì)很容易把這些孩子和兒童多動(dòng)癥聯(lián)系起來(lái),。但是當(dāng)我們繼續(xù)觀察和了解,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：
1 這些孩子其實(shí)也有注意力很集中的時(shí)候，他們也有自己非常感興趣的事情（不包括看電視,、玩電腦游戲）,，例如火車(chē)時(shí)刻表、歷史事件,、恐龍進(jìn)化等,。
2 這些孩子可能有令人驚奇的記憶力，特別是在認(rèn)字,、背詩(shī)等機(jī)械記憶方面,。
3 孩子也許學(xué)成績(jī)整體不是很好，但是卻可能對(duì)某些領(lǐng)域或?qū)W科（例如生物,、地理,、自然等）有很深入的了解（或具有這種潛能）。
4 孩子和小朋友常常有沖突,，但是他們內(nèi)心卻是愿意交流和溝通的，只是因?yàn)槿狈涣骷记�,，使交流總�?/span>以失敗而告終,，孩子因此會(huì)變得孤獨(dú)和情緒波動(dòng)。
5 孩子可能對(duì)很多日常的隱喻,、笑話,、諷刺等事情缺乏領(lǐng)悟能力，但是總體來(lái)說(shuō),，他們的智力是正常的,。
6 孩子有時(shí)說(shuō)話似乎缺乏邏輯，對(duì)在什么場(chǎng)合應(yīng)該說(shuō)什么話不是特別在意,，但是孩子語(yǔ)言能力是正常的,，有時(shí)甚至能夠說(shuō)出一些讓大人感到“吃驚”的語(yǔ)言，但是語(yǔ)言往往表現(xiàn)為以敘述性或單向的語(yǔ)言為主,，較少互動(dòng)性,、分享性或交流性語(yǔ)言。
7 孩子行為往往比較刻板,、固執(zhí),、思考問(wèn)題難于轉(zhuǎn)彎，直來(lái)直去,，顯得不是那么靈活,。
8 孩子往往課堂紀(jì)律較差,，但是他（她）們對(duì)于自己認(rèn)同的規(guī)則卻是最好的遵守者，甚至給人一種完美主義者的印象,。
9 在遇到挫折時(shí)的承受能力也比較差,，遇到挫折后表現(xiàn)出大發(fā)脾氣的情況也比較多見(jiàn)。
10 此外,，這些孩子大部分還存在手眼協(xié)調(diào)能力以及精細(xì)動(dòng)作能力差,，比較討厭書(shū)寫(xiě)的作業(yè)，孩子可以口若懸河般地說(shuō)出某件事情,，但是卻不能將他（她）所說(shuō)的寫(xiě)在作業(yè)本上,。
語(yǔ)言訓(xùn)練：課程對(duì)象：2-6歲，語(yǔ)言發(fā)展遲緩,、語(yǔ)言障礙,、社交溝通障礙的孩子、無(wú)語(yǔ)言的孩子等,。
課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評(píng)估,，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式,，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué),，以游戲、兒歌互動(dòng),，提高孩子的語(yǔ)言理解,、語(yǔ)言表達(dá)能力，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能,。
課程設(shè)置：55分鐘一節(jié)課,，每周5課時(shí)，3個(gè)月課時(shí)為一期,。
課程內(nèi)容：溝通能力訓(xùn)練,，語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，社交互動(dòng)游戲,。
亨那特教干預(yù)中心,，常年招生，從事自閉癥,、發(fā)育遲緩,、語(yǔ)言發(fā)育緩慢、感統(tǒng)失調(diào),、發(fā)音不清,、糾正發(fā)音、行為情緒問(wèn)題、多動(dòng)癥等課程訓(xùn)練,。針對(duì)小朋友的情況,，制定一對(duì)一的個(gè)訓(xùn)計(jì)劃，針對(duì)性的訓(xùn)練,。自開(kāi)設(shè)到現(xiàn)在,，老師的專業(yè)和耐心負(fù)責(zé)的態(tài)度，獲得了家長(zhǎng)的高度認(rèn)可,。
亨那開(kāi)設(shè)了言語(yǔ)治療,、語(yǔ)言訓(xùn)練、社交訓(xùn)練,、感覺(jué)統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,、融合課，根據(jù)小朋友的情況選擇課程,。不同小朋友的干預(yù)課程和階段不同,，每個(gè)小朋友的情況都是不同。最終目標(biāo),，希望小朋友們都能順利融合社會(huì)之中,。
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下顎骨練
1．如果孩子說(shuō)單字很清楚，說(shuō)句子不清楚,，很大機(jī)會(huì)是下顎弱,。有些孩子因?yàn)橄骂�弱，說(shuō)話時(shí)不愿意張開(kāi)嘴,，導(dǎo)致說(shuō)話快而不清楚,。
2．孩子在12個(gè)月以前有咬合反射，手指放在牙齦上會(huì)自動(dòng)咬合,。可以利用孩子的咬合反射多做咬合練鍛煉下顎,，同時(shí)為以后主動(dòng)咬合練打下基礎(chǔ),。
3．檢測(cè)：把牙膠放在一邊的大臼齒上，如果孩子能不停的上下咬合（其它部位不能動(dòng)而且下顎不能有左右滑動(dòng)的動(dòng)作）10次以上,，換邊再檢測(cè),，看兩邊次數(shù)是否對(duì)稱相等，下顎檢測(cè)完成
4．訓(xùn)練系統(tǒng)：手指→軟牙膠手指套（無(wú)牙BABY）→軟頭咬牙膠棒（大于12個(gè)月）→T字牙膠棒→P字牙膠棒（大于2歲）,，目標(biāo)為每邊能做十次,。正常4歲兒童可以做完一整套練而不覺(jué)得累。
5．訓(xùn)練下顎骨時(shí)要固定孩子的頭部和頸部,。
