游戲伴隨著目的性能夠隨時隨地進行

家長可以在家中不限時間和地點與孤獨癥兒童一起游戲：在沙發(fā)上可以玩?zhèn)�拍手游戲，發(fā)展其共同注意;在床上可以玩?zhèn)�編故事的游戲,，發(fā)展其語言表達和想象力;在車上可以玩?zhèn)�偵查游戲,，發(fā)展其觀察能力……曾經(jīng)有個父親，發(fā)現(xiàn)他的孤獨癥孩子特別喜歡遙望天空,，于是他利用萬花筒和望遠鏡,，走進了孩子的世界，和孩子建立了良好的互動關系,。

游戲作為一種可大可小,、可動可靜、可難可易的活動方式,，家長可以隨時隨地進行,，但這并不代表游戲可以隨心所欲、漫無目的,。家長雖然不是專業(yè)的干預人員,，但需要非常了解孩子目前的發(fā)展水平及教育目標，需要結合孩子的實際情況和需求選擇游戲方式和內容,。

例如,，如果孩子還不具備理解復雜游戲規(guī)則的能力,，家長就不適合與兒童玩規(guī)則性太強的游戲;如果社交溝通是孩子最需要增強的能力，那么家長應該與兒童多做一些角色扮演,、情景模擬等社交小游戲;如果孩子的共同注意和模仿能力不足,，家長可以多進行一些模仿游戲，如模仿青蛙跳與蝸牛爬等,。

同時,，家長還應注意游戲的連貫性和持續(xù)性，將游戲當作一種干預計劃,，循序漸進,、有始有終地進行，并能夠根據(jù)兒童取得的進步或者新出現(xiàn)的問題隨時進行調整,。

亨那語言特教培訓機構是一家為2-6歲有語言障礙,、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向的特殊兒童提供個性化的訓練課程,，包括口肌訓練,，發(fā)音誘導訓練，語言理解和表達訓練,、感覺統(tǒng)合訓練,、社交與情緒管理等等。孩子的成長更多的不是在機構課堂上短暫的訓練,，老師只是輔助加強的作用,，大多數(shù)時間孩子是和父母在一起，所以家長應該具備一些專業(yè)的知識技能,，這樣才能更有利于特殊兒童的訓練和成長,。因此，我們中心為特殊兒童家長提供專業(yè)的家庭訓練項目和知識技能,，以及心理咨詢輔導,，讓課堂所學知識和技能泛化到日常生活中。和家長一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音,，從不會說話到會說話,，從口齒不清到說話清晰流利，并且引導他們提高溝通和社交適應能力,。我們引進國際先進的兒童言語語言訓練方法和技術,，以我們專注而專業(yè)的服務精神，顯著的訓練成果,，更好的服務家長和特殊兒童,。通過老師、家長,、孩子的共同努力,，使這些特殊的孩子能順利融入普通學校的學生活。

服務理念：用愛心呵護,，用耐心啟迪,，用專業(yè)知識技能引導家長，從而達到更好的引導特殊兒童的成長,，共同努力讓特殊兒童融入社會大家庭,，共享社會文明成果。

服務目標：我們只是一群普通的搭橋者,，我們的目標：讓橋更寬,、讓橋兩邊特殊的人更好的交流學，共同成長,。因此亨那的教師均是正規(guī)師范院校畢業(yè),，取得教師資格證，通過專業(yè)的培訓后上崗,， 教育訓練經(jīng)驗豐富,，在上海、廣州,、北京,、臺灣等每年參加專業(yè)的培訓進修實踐，擁有相關培訓資格證書,。亨那辦學理念先進,，教育訓練效果顯著，努力為特殊兒童的教育和發(fā)展做出貢獻,。

我們未必盡善盡美,，但是我們一定盡心盡力！我們一直在路上,，在努力服務好特殊兒童的路上,，無論多崎嶇，勢必無往不懼,！

課程目標： 融合教育能培建正確的人格,，使每個孩子在游戲的過程中得社會的規(guī)律與法則，得與別人交往,、得自立,、自理的能力、健康的成長,。 經(jīng)過融合教育,，有一定的社會互動能力和適當行為表現(xiàn)，心理上有了一定的準備,，在人際關系上也有了基礎,，進入學齡階段,，雖然開始了集體的學生活，但是他們依據(jù)已有的經(jīng)驗,，應對學齡生活就相對從容很多,。

課程對象：2-10歲兒童家長，社交溝通障礙,、游戲障礙,、學障礙等特殊人群

課程內容：引導孩子如何找到并建立真正的互動關系。

課程特色： 通過融合課達到相互適應,，讓孩子和環(huán)境的和諧統(tǒng)一,，接納并且充分尊重孩子特點的前提下，依據(jù)每個孩子的能力特點適度要求,。通過游戲與他人的互動來進行,，給身心有障礙的孩子和一般同伴互動的機會。為孩子學齡融合的環(huán)境做準備,，為適應集體生活打下基礎,。

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