何讓自閉癥兒童上好集體課?
　　集體課，是每一個孩子都需要經歷的過程,，自閉癥兒童也不例外。但由于自閉癥兒童的特殊性,，是很難融入到集體中互動的,，更別談配合老師參與了,。因此，自閉癥兒童能否上好集體課,，不僅考驗著每一位特教老師,，在某種意義上也考驗著星兒的融合能力。一起來探討下自閉癥兒童如何上好集體課吧!
　　隨著一對一的個訓課,、一對二的小課,，聽指令能力、反應能力,、注意力都有了一定的改善,，建議以可以上一段時間的集體課適應一下，可能孩子來到集體課上就像完全變了個樣,，注意力不集中,，不聽指令，還有很多的動作,，這是孩子沒有達到上集體課的程度嗎?
　　集體課對于每一個需要融合的自閉癥孩子來說都是很有必要的,，如果孩子能力達到一定程度,，在康復計劃中加入集體課是一個不錯的選擇,。每一個孩子都是喜歡被人重視和注意的，自閉癥孩子同樣也需要別人的關注,，在集體的課堂上,，老師的對象從一個變成了幾個，從只對一個人發(fā)指令到好幾個人聽指令,，這個過程孩子是需要逐漸適應的,，老師和家長在這個過程中是扮演的一個重要角色。
　　指令共享
　　聽指令,，是集體課中最基礎的部分,，如果孩子們不能很好的領會老師的指令，將會的降低孩子學的效率,，特殊孩子的融合課堂并不是以知識為主要內容的,，所以在選取內容上要選擇孩子們都比較感興趣的內容、較容易完成的內容來做,。兩個小朋友中肯定各有千秋,，一定要獎勵表現好的小朋友，以起到帶頭的作用,，激發(fā)另一個小朋友的表現欲!可以運用最簡單的指令以快慢的形式來比賽練,。
　　建立輪流概念
　　通常的個訓課都是一對一的形式，孩子們慣了老師提問完問題就直接回答,，在團體課就不是這樣的,，這就要在小組課中建立輪流的概念,。老師將數字1、2,、3發(fā)給小朋友自己手中并拿一個,。讓孩子知道自己手中拿的是幾。我們現在來數數,，我們要輪流數,，老師一定要說明是輪流數，老師手中拿數字1,，大聲數1,，然后輔助拿2的小朋友數2，再提示手中拿數字3的小朋友數3,，數過幾次后,，把數字撤掉，給孩子建立輪流數的概念,，可以到誰數的時候拍拍他,，或是用視覺提示他到你數了，可以把數的范圍擴大,。運用到不同的游戲中,，例如水果接龍，詞語接龍,，輪流拍球,。
　　家長輔助
　　如果經過前兩個方法孩子的狀態(tài)還沒有明顯改善，家長可以參與課堂中輔助孩子上集體課,，但是輔助并不等于完全的代做,，而是在孩子有需要的時候給孩子提醒，比如不專心,、注意力不集中,、不能很好的理解老師的指令，家長輔助只是孩子的一個過度,，不能讓孩子產生依賴的心理,，在與孩子的表現有所改善時，逐漸退出輔助的過程,。
        言語治療：課程對象：2-6歲,，沒有聲音，不會發(fā)音,，或發(fā)音錯誤,，口齒不清的孩子。
課程特色：口肌訓練教程，觸覺構音訓練,，將口部感覺,、口部肌肉運動、構音練有系統(tǒng)有層次地結合在一起,，通過言語治療師的一對一個別化訓練,，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題,，解決語音語調障礙,，使孩子口齒清晰，言語能力得到提高,。
課程設置：一對一,，每個課時55分鐘，每周5次,，3個月為一個周期,。
課程內容：口部感覺與運動練，呼吸發(fā)聲共鳴訓練,，構音訓練,。

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