ADHD兒童的注意缺陷具有下列特點(diǎn)：
1 被動(dòng)注意占優(yōu)勢(shì),、主動(dòng)注意力不足。表現(xiàn)在上課時(shí)注意力不集中,、思想常開(kāi)小差,。對(duì)老師的提問(wèn)茫然不知或答非所問(wèn),、做作業(yè)容易受外界無(wú)關(guān)刺激而分心。平時(shí)做事也是丟三忘四（主動(dòng)注意力不足）,。而對(duì)有趣的電視節(jié)目,、書(shū)刊、新奇的游戲等則會(huì)全神貫注或相對(duì)集中注意力（被動(dòng)注意占優(yōu)勢(shì)）,。在重癥ADHD兒童則無(wú)論主動(dòng)或被動(dòng)注意都可表現(xiàn)明顯不足,。
2 注意強(qiáng)度弱、維持時(shí)間短暫,、穩(wěn)定性差,。為完成某項(xiàng)任務(wù)除需主動(dòng)注意外，尚需有相應(yīng)的注意強(qiáng)度和時(shí)間,。ADHD兒童的注意力不能高度集中,、注意時(shí)間短暫。如10-12歲學(xué)生應(yīng)能保持40min的專心聽(tīng)課時(shí)間,。ADHD兒童則難以做到,，極易疲勞和分散注意力。
3 注意范圍狹窄,、不善于分配注意正常兒童能在同一時(shí)間內(nèi)清楚地掌握住注意的對(duì)象和數(shù)量,。這是為完成某項(xiàng)任務(wù)所不可缺少的。如做作業(yè)時(shí)大腦要考慮問(wèn)題,、眼睛要看書(shū)中內(nèi)容,、手要寫(xiě)出答案、字要寫(xiě)在規(guī)定大小的地方,。尢如汽車(chē)駕駛員手要掌握方向盤(pán),、腳要控制車(chē)速、眼要注視前方,、耳要注意聽(tīng)周?chē)曧懸粯�,。要巧到好處地分配自己的注意力。�?/font>ADHD兒童不善于抓住注意對(duì)象的要點(diǎn)和重點(diǎn),。注意范圍狹窄,。如做作業(yè)容易**、串寫(xiě),、馬虎潦草,、計(jì)算出現(xiàn)不應(yīng)有的低級(jí)錯(cuò)誤。難以按時(shí)完成作業(yè)等,。
活動(dòng)過(guò)度
ADHD兒童由于自我控制能力不足（self-control deficit SCD）注意力分散,，行為易“隨景遷移”而呈現(xiàn)活動(dòng)過(guò)度。
PS:專業(yè)自閉癥課程干預(yù)，發(fā)票可以報(bào)銷(xiāo),。
自閉癥是一類(lèi)有著明確神經(jīng)生物學(xué)異�,；A(chǔ)的、以社會(huì)交往障礙為核心表現(xiàn)的發(fā)育行為疾病,，不是心理疾病,。患自閉癥的兒童或成人,，存在社會(huì)交往障礙的同時(shí),，也往往表現(xiàn)出不同程度的語(yǔ)言交流障礙和不同類(lèi)型的狹隘興趣和重復(fù)刻板行為,，這些特征嚴(yán)重影響了患者正常的人際交往,、社會(huì)適應(yīng)以及家庭、學(xué),、生活自理能力,，如果不能夠及時(shí)給予科學(xué)干預(yù),，多數(shù)或者成年后不具有獨(dú)立生活學(xué)和工作能力，成為家庭和社會(huì)的沉重負(fù)和負(fù)擔(dān),，給父母和家庭帶來(lái)了無(wú)盡的精神,、心理和時(shí)間、經(jīng)濟(jì)上的痛苦和折磨,。
語(yǔ)言訓(xùn)練：課程對(duì)象：2-6歲,，語(yǔ)言發(fā)展遲緩、語(yǔ)言障礙,、社交溝通障礙的孩子,、無(wú)語(yǔ)言的孩子等。
課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評(píng)估,，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式,，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué),，以游戲、兒歌互動(dòng),，提高孩子的語(yǔ)言理解,、語(yǔ)言表達(dá)能力，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能,。
課程設(shè)置：55分鐘一節(jié)課,，每周5課時(shí)，3個(gè)月課時(shí)為一期,。
課程內(nèi)容：溝通能力訓(xùn)練,，語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，社交互動(dòng)游戲。
社交訓(xùn)練 我們的孩子不愿與人目光交流,，不愿跟小朋友玩,，不會(huì)假扮游戲，經(jīng)常會(huì)無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣……這些都是社交能力障礙的表現(xiàn),。怎樣來(lái)改善孩子的社交行為呢,？
亨那引進(jìn)美國(guó)RDI（兒童社交能力發(fā)展干預(yù)）的理念和課程大綱，結(jié)合兒童心理特點(diǎn)和特殊兒童社交能力和情緒管理訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn),，專門(mén)針對(duì)社會(huì)交往能力不足,、情緒自控能力較弱的學(xué)前兒童，推出此課程,。
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聯(lián)系人： 趙老師
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情感和行為異常
ADHD兒童由于注意障礙,、活動(dòng)過(guò)多、沖動(dòng)任性和學(xué)成績(jī)下降而常遭到老師的批評(píng),、同學(xué)的譏諷,、鄙視和家長(zhǎng)的訓(xùn)斥打罵，他們的自尊心受到傷害,、情感更加脆弱,、容易出現(xiàn)下列癥狀。
1 退縮,、回避,。
“失敗和挫折的經(jīng)歷”會(huì)使ADHD兒童以退縮和回避的方式來(lái)“自我防衛(wèi)”以試圖改變自己處處受責(zé)備的狀況。因而會(huì)出現(xiàn)害怕上課,、不定期做作業(yè),，逃避考試、甚至逃學(xué)等情況,。有的患兒雖去上學(xué),，但一到學(xué)校就會(huì)訴述胸悶、頭痛,、胸痛等不適,，要求去診治。而到醫(yī)院各項(xiàng)檢查均正常,。這時(shí)易被診斷為“學(xué)�,？植腊Y”。ADHD兒童對(duì)老師的批評(píng),、家長(zhǎng)的勸說(shuō)教育會(huì)表示堅(jiān)決改正,。但由于自我約束和控制能力不足，常事隔不久又會(huì)重犯,。這就易被老師和家長(zhǎng)認(rèn)為是“有意對(duì)抗”,、怨恨和忿怒也由然而生,。由此會(huì)招致更嚴(yán)厲的批評(píng)和懲處。從而出現(xiàn)“退縮回避→懲罰加重→退縮回避”這樣一個(gè)惡性循環(huán),，使ADHD癥狀持續(xù)而加重,。
2 幻想和孤獨(dú)
ADHD兒童由于在學(xué)校和家庭中得不到應(yīng)有的呵護(hù)、關(guān)心和樂(lè)趣,。他們便會(huì)尋求一個(gè)“清靜而快樂(lè)”的環(huán)境來(lái)求得精神上的安慰和滿足,。會(huì)逐漸出現(xiàn)幻想和孤獨(dú)癥狀。有的會(huì)整天憂郁少言,、悲觀失望,、不與同學(xué)交往玩耍。在家與親人也很少言語(yǔ),。有的則降低自己的實(shí)際年齡轉(zhuǎn)而喜歡與幼小兒童或低年級(jí)小朋友玩耍,、作幼兒們玩的游戲，以此來(lái)躲避同齡兒童對(duì)他們“較高的要求”,�,；孟牒凸陋�(dú)行為又必然影響學(xué)業(yè)，導(dǎo)致學(xué)困難,、久之易形成適應(yīng)障礙,、孤獨(dú)癥等。
3 過(guò)度補(bǔ)償
有的ADHD兒童為了抗衡自卑情緒,、補(bǔ)償自尊心受到的傷害,。他們會(huì)依仗自己在諸如組織能力、體力等方面較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)在學(xué)�,；虬嗉�(jí)內(nèi)組織小團(tuán)體,、領(lǐng)頭調(diào)控、操縱或強(qiáng)制其他同學(xué)參與,、在課堂內(nèi)外起哄,、欺侮批評(píng)、鄙視他們的同學(xué),，對(duì)老師和同學(xué)惡作劇,，甚至結(jié)伙斗歐，以這種攻擊性的行為來(lái)顯示自己的能力,、否認(rèn)自己的不足、補(bǔ)償自身的缺陷,，這種沖動(dòng)性行為易造成小兒品行障礙,、甚至構(gòu)成少年犯罪。
4 掩飾和否認(rèn)
有的ADHD患兒,，當(dāng)受到老師或家長(zhǎng)批評(píng)時(shí),，為了逃避責(zé)難和懲罰,，會(huì)搶先通過(guò)開(kāi)玩笑、扮小丑,、作鬼臉,、哄騙、說(shuō)謊等方式來(lái)控制局面,，引開(kāi)批評(píng)者的注意力,。或者是先嘲弄一下自己,，以阻止別人的批評(píng),。有的則全完全否認(rèn)自己的不良表現(xiàn)，把自己的行為過(guò)失歸罪于老師同學(xué)的批評(píng)和家長(zhǎng)的責(zé)備打罵,。有的家長(zhǎng)也認(rèn)為自己小兒聰明活潑,，其不良行為是老師和周?chē)瑢W(xué)的過(guò)錯(cuò)造成的，掩飾和否認(rèn)會(huì)加大老師和同學(xué)與患兒之間的對(duì)抗情緒,，有礙疾病的矯治,。
