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樓主 發(fā)表于: 2018-03-05
, 來自:江蘇省0==
聽懂別人的話,，前提是能注意別人說話，并能在輔助下(最初)或自動對“話”作相應的反應,。我們可以通過很多訓練達到目的,，聽指令作辨別物品的訓練是最基礎的練。
◎“給我”的訓練
兒童坐在指導者的對面,，指導者對著桌上的物品說：“給我”,。兒童必須將放在眼前的物品拿起來交給指導者。(需要手勢的提示或者給予輔助；指導者用手指指一下物品再用手指指自己,，或另一個指導者協(xié)助兒童拿物品)
◎視覺配對練
指導者手拿一物品,，令兒童注意看,，再令兒童從兩張圖中選取一張與指導者手中的物品配對,，并要與指導者的目光對視。
◎聲音與物品的配對練
指導者只說：“給我XX”,，兒童自動拿物品或卡片給指導者,，并且一定要看著指導者。
語言訓練
亨那語言特教培訓機構是一家為2-6歲有語言障礙,、發(fā)育遲緩,、自閉癥傾向的特殊兒童提供個性化的訓練課程，包括口肌訓練,，發(fā)音誘導訓練,，語言理解和表達訓練、感覺統(tǒng)合訓練,、社交與情緒管理等等,。孩子的成長更多的不是在機構課堂上短暫的訓練，老師只是輔助加強的作用,。 大多數(shù)時間孩子是和父母在一起,，所以家長應該具備一些專業(yè)的知識技能，這樣才能更有利于特殊兒童的訓練和成長,。因此,，我們中心為特殊兒童家長提供專業(yè)的家庭訓練項目和知識技能，以及心理咨詢輔導,，讓課堂所學知識和技能泛化到日常生活中,。和家長一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音，從不會說話到會說話,，從口齒不清到說話清晰流利,，并且引導他們提高溝通和社交適應能力。我們引進國際先進的兒童言語語言訓練方法和技術,，以我們專注而專業(yè)的服務精神,，顯著的訓練成果，更好的服務家長和特殊兒童,。通過老師,、家長、孩子的共同努力,，使這些特殊的孩子能順利融入普通學校的學生活,。
服務理念：用愛心呵護，用耐心啟迪，用專業(yè)知識技能引導家長,，從而達到更好的引導特殊兒童的成長,，共同努力讓特殊兒童融入社會大家庭，共享社會文明成果,。
服務目標：我們只是一群普通的搭橋者,，我們的目標：讓橋更寬、讓橋兩邊特殊的人更好的交流學,，共同成長,。因此亨那的教師均是正規(guī)師范院校畢業(yè)，取得教師資格證,，通過專業(yè)的培訓后上崗,， 教育訓練經(jīng)驗豐富，在上海,、廣州,、北京、臺灣等每年參加專業(yè)的培訓進修實踐,，擁有相關培訓資格證書,。亨那辦學理念先進，教育訓練效果顯著,，努力為特殊兒童的教育和發(fā)展做出貢獻,。
我們未必盡善盡美，但是我們一定盡心盡力,！我們一直在路上,，在努力服務好特殊兒童的路上，無論多崎嶇,，勢必無往不懼,！
課程對象：2-6歲，語言發(fā)展遲緩,，社交溝通障礙的孩子
課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評估,，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式,，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學,，以游戲、兒歌互動,，提高孩子的語言理解,、語言表達能力，增進孩子的社交游戲和人際互動技能,。
招生對象：1.自閉癥\疑似自閉癥（孤獨癥）
2.發(fā)育遲緩
3.感統(tǒng)失調兒童
4.語言發(fā)育障礙
5.語言發(fā)育遲緩
6.社交訓練
7.生活自理
8.音樂游戲
9.手部精細
10.幼小銜接
11.注意力訓練
12.多動癥
13.行為矯正
咨詢電話：0512-57352378 153 0626 8207 趙老師
地址：昆山市長江南路666號利得國際1402室
◎日常生活中聽指令練
可以聽指令做動作;聽指令做事情,；“把XX擺好”,、“把XX拿過來”。必要時運用手勢,、肢體語言,，圖卡等視覺線索給予提示。復雜的指令有指導者示范動作再令其模仿,。
◎在日常生活中,，通過講有趣的故事來吸引兒童注意聽。
◎運用“刺激-反應-處理”的行為干預模式來幫助兒童理解語言的意義
兒童對語言刺激反應正確時,，一定要及時獎勵,；兒童對語言刺激反應錯誤時,，要及時糾正,，然后再給他做示范，令其重復反復練直到對了為止,；兒童如果對語言刺激無反應時,，要認真分析原因，或降低語言內容的難度,，或給兒童必要的提示,。如提一句話的開頭幾個字或一個字，讓其能順利地接著說下去,。
下面是一個降低語言難度但最終達到目的的例子：
指導者問：“這是什么?”兒童不回答(不反應),；指導者說：“餅干”，兒童還是不回答(無反應),；指導者：“把餅干給我”,，兒童把餅干給他；指導者：“很好,，說餅干”,，兒童：“餅干”；指導者：“好孩子,！這是什么?”兒童：“餅干”,。指導者：“太好了！”在這個例子中,，兒童不愿意去回答某個問題,，那就適當改變一下策略，降低難度,，讓兒童去重復指導者提供給他的答案,，最后又回到訓練的起始點。
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