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樓主 發(fā)表于: 2018-03-05
, 來自:江蘇省0==
聽懂別人的話,，前提是能注意別人說話,，并能在輔助下(最初)或自動對“話”作相應(yīng)的反應(yīng)。我們可以通過很多訓(xùn)練達(dá)到目的,，聽指令作辨別物品的訓(xùn)練是最基礎(chǔ)的練,。
◎“給我”的訓(xùn)練
兒童坐在指導(dǎo)者的對面，指導(dǎo)者對著桌上的物品說：“給我”,。兒童必須將放在眼前的物品拿起來交給指導(dǎo)者,。(需要手勢的提示或者給予輔助；指導(dǎo)者用手指指一下物品再用手指指自己,，或另一個(gè)指導(dǎo)者協(xié)助兒童拿物品)
◎視覺配對練
指導(dǎo)者手拿一物品，令兒童注意看，再令兒童從兩張圖中選取一張與指導(dǎo)者手中的物品配對,，并要與指導(dǎo)者的目光對視,。
◎聲音與物品的配對練
指導(dǎo)者只說：“給我XX”，兒童自動拿物品或卡片給指導(dǎo)者,，并且一定要看著指導(dǎo)者,。
語言訓(xùn)練
亨那語言特教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是一家為2-6歲有語言障礙、發(fā)育遲緩,、自閉癥傾向的特殊兒童提供個(gè)性化的訓(xùn)練課程,，包括口肌訓(xùn)練，發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練,，語言理解和表達(dá)訓(xùn)練,、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、社交與情緒管理等等,。孩子的成長更多的不是在機(jī)構(gòu)課堂上短暫的訓(xùn)練,，老師只是輔助加強(qiáng)的作用。 大多數(shù)時(shí)間孩子是和父母在一起,，所以家長應(yīng)該具備一些專業(yè)的知識技能,，這樣才能更有利于特殊兒童的訓(xùn)練和成長。因此,，我們中心為特殊兒童家長提供專業(yè)的家庭訓(xùn)練項(xiàng)目和知識技能,，以及心理咨詢輔導(dǎo)，讓課堂所學(xué)知識和技能泛化到日常生活中,。和家長一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音,，從不會說話到會說話，從口齒不清到說話清晰流利,，并且引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力,。我們引進(jìn)國際先進(jìn)的兒童言語語言訓(xùn)練方法和技術(shù)，以我們專注而專業(yè)的服務(wù)精神,，顯著的訓(xùn)練成果,，更好的服務(wù)家長和特殊兒童。通過老師,、家長,、孩子的共同努力，使這些特殊的孩子能順利融入普通學(xué)校的學(xué)生活,。
服務(wù)理念：用愛心呵護(hù),，用耐心啟迪，用專業(yè)知識技能引導(dǎo)家長,，從而達(dá)到更好的引導(dǎo)特殊兒童的成長,，共同努力讓特殊兒童融入社會大家庭,，共享社會文明成果。
服務(wù)目標(biāo)：我們只是一群普通的搭橋者,，我們的目標(biāo)：讓橋更寬,、讓橋兩邊特殊的人更好的交流學(xué)，共同成長,。因此亨那的教師均是正規(guī)師范院校畢業(yè),，取得教師資格證，通過專業(yè)的培訓(xùn)后上崗,， 教育訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)豐富,，在上海、廣州,、北京,、臺灣等每年參加專業(yè)的培訓(xùn)進(jìn)修實(shí)踐，擁有相關(guān)培訓(xùn)資格證書,。亨那辦學(xué)理念先進(jìn),，教育訓(xùn)練效果顯著，努力為特殊兒童的教育和發(fā)展做出貢獻(xiàn),。
我們未必盡善盡美,，但是我們一定盡心盡力！我們一直在路上,，在努力服務(wù)好特殊兒童的路上,，無論多崎嶇，勢必?zé)o往不懼,！
課程對象：2-6歲,，語言發(fā)展遲緩，社交溝通障礙的孩子
課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評估,，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃,，以一對一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué),，以游戲,、兒歌互動，提高孩子的語言理解,、語言表達(dá)能力,，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動技能。
招生對象：1.自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）
2.發(fā)育遲緩
3.感統(tǒng)失調(diào)兒童
4.語言發(fā)育障礙
5.語言發(fā)育遲緩
6.社交訓(xùn)練
7.生活自理
8.音樂游戲
9.手部精細(xì)
10.幼小銜接
11.注意力訓(xùn)練
12.多動癥
13.行為矯正
咨詢電話：0512-57352378 153 0626 8207 趙老師
地址：昆山市長江南路666號利得國際1402室
◎日常生活中聽指令練
可以聽指令做動作;聽指令做事情,；“把XX擺好”,、“把XX拿過來”。必要時(shí)運(yùn)用手勢,、肢體語言,，圖卡等視覺線索給予提示,。復(fù)雜的指令有指導(dǎo)者示范動作再令其模仿。
◎在日常生活中,，通過講有趣的故事來吸引兒童注意聽,。
◎運(yùn)用“刺激-反應(yīng)-處理”的行為干預(yù)模式來幫助兒童理解語言的意義
兒童對語言刺激反應(yīng)正確時(shí)，一定要及時(shí)獎勵,；兒童對語言刺激反應(yīng)錯誤時(shí)，要及時(shí)糾正,，然后再給他做示范,，令其重復(fù)反復(fù)練直到對了為止；兒童如果對語言刺激無反應(yīng)時(shí),，要認(rèn)真分析原因,，或降低語言內(nèi)容的難度，或給兒童必要的提示,。如提一句話的開頭幾個(gè)字或一個(gè)字,，讓其能順利地接著說下去。
下面是一個(gè)降低語言難度但最終達(dá)到目的的例子：
指導(dǎo)者問：“這是什么?”兒童不回答(不反應(yīng)),；指導(dǎo)者說：“餅干”,，兒童還是不回答(無反應(yīng))；指導(dǎo)者：“把餅干給我”,，兒童把餅干給他,；指導(dǎo)者：“很好，說餅干”,，兒童：“餅干”,；指導(dǎo)者：“好孩子！這是什么?”兒童：“餅干”,。指導(dǎo)者：“太好了,！”在這個(gè)例子中，兒童不愿意去回答某個(gè)問題,，那就適當(dāng)改變一下策略,，降低難度，讓兒童去重復(fù)指導(dǎo)者提供給他的答案,，最后又回到訓(xùn)練的起始點(diǎn),。
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