輔助的重點是要分析孩子的困難所在，針對性的予以解決
案例5：孩子有提褲子的意識,，但每次都提不好,，會把褲子扭成一團(tuán),，每次都需要輔助,。
分析：我們應(yīng)該如何教孩子提褲子,，輔助什么，怎么輔助,？在和媽媽溝通的過程中我們了解到,，孩子總是大把抓住褲腿往上提，沒有雙手大拇指插進(jìn)褲腰提褲腰的動作,，這就容易導(dǎo)致褲子擰巴成一團(tuán),。
正確方法：在這種情況下，解決孩子提褲子第一個動作的標(biāo)準(zhǔn)是成功的關(guān)鍵,。
案例6：孩子不規(guī)律排列的情況下點數(shù)8—10的數(shù)量容易出錯,，于是媽媽每天都會拿出時間來進(jìn)行練點數(shù)報總數(shù)，但孩子的反應(yīng)還是不穩(wěn)定,，時好時壞,。
分析：孩子在點數(shù)過程中的困難在哪里？在和媽媽交談的過程中得知,，孩子出錯的原因是不知道從哪里開始,，數(shù)著數(shù)著就忘了，會重復(fù)數(shù),。針對這種情況,，單純的重復(fù)性練，出錯了輔助再數(shù)一遍,，意義微乎其微,。
正確方法：我們的重點應(yīng)該是教孩子學(xué)會找到起點，做標(biāo)記,，按照一定的順序來點數(shù)的方法,。
輔助的點越準(zhǔn)確，輔助的方式越恰當(dāng),，孩子越容易學(xué),，這就需要我們在與孩子相處的過程中多一點觀察，做一些分析,，對癥下藥,，才能藥到病除。      
      招生對象：1.自閉癥\疑似自閉癥（孤獨癥）
            2.發(fā)育遲緩
            3.感統(tǒng)失調(diào)兒童
            4.口齒不清
            5.語言發(fā)育遲緩
            6.社交訓(xùn)練
            7.生活自理
            8.音樂游戲
            9.手部精細(xì)
            10.幼小銜接
            11.注意力訓(xùn)練
            12.多動癥
            13.行為矯正
   服務(wù)目標(biāo)：我們只是一群普通的搭橋者,，我們的目標(biāo)：讓橋更寬,、讓橋兩邊特殊的人更好的交流學(xué)，
共同成長,。因此亨那的教師均是正規(guī)師范院校畢業(yè),，取得教師資格證,，通過專業(yè)的培訓(xùn)后上崗， 教育訓(xùn)練
經(jīng)驗豐富,，在上海,、廣州、北京,、臺灣等每年參加專業(yè)的培訓(xùn)進(jìn)修實踐,，擁有相關(guān)培訓(xùn)資格證書。亨那辦
學(xué)理念先進(jìn),，教育訓(xùn)練效果顯著,，努力為特殊兒童的教育和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
   上課時間：1.周一到五 8:30-17:00(小朋友時間排課）
             2.周六,、周日單約排課,。
從程度最小的輔助開始，根據(jù)孩子的反應(yīng)情況循序漸進(jìn)撤銷輔助
案例7：孩子手部控制能力較弱,，媽媽手把手教孩子捏起套杯并放進(jìn)去,，孩子整個過程看也不看，完全像個木偶人任由媽媽擺布,，套完了就等著媽媽獎勵好吃的,。
分析：孩子只是手部控制不好，但并不是完全不會抓握或放,，也不是不會看,，但是媽媽過多的輔助造成了孩子的依賴，整個過程,，孩子不但沒有學(xué)到如何放套杯,，提升手部的控制能力，反而學(xué)會了不看不思考不參與,，因為結(jié)果都一樣,。
正確方法：我們至少要求孩子眼睛看，在孩子看過來的一瞬間輔助將套杯放好,；然后我們可以根據(jù)孩子的反應(yīng)逐步提高要求減少輔助,，孩子看著自己放進(jìn)去；最后才是孩子自己拿自己放,，獨立完成,。
案例8：“孩子聽見叫名字不會答應(yīng)，我每次都在旁邊拉她的手舉起來,，并大聲示范“哎”,，但是我哎它就哎，我不哎她就不哎,�,！�
分析：有及時的輔助,，卻沒有及時撤銷輔助的計劃。學(xué)是需要一個過程的,，孩子在輔助下能夠“哎”,，并不代表真的學(xué)會了。我們要做的是在保證孩子正確反應(yīng)的前提下有計劃地逐步降低我們的輔助程度,。
正確方法：家長可以從大聲示范到小聲示范，到口型,，再到舉手的提示…讓孩子在一次次的練與積累中,，自己做到的部分越來越多，直至完全掌握,。

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