輔助的重點(diǎn)是要分析孩子的困難所在，針對(duì)性的予以解決
案例5：孩子有提褲子的意識(shí),，但每次都提不好,，會(huì)把褲子扭成一團(tuán)，每次都需要輔助,。
分析：我們應(yīng)該如何教孩子提褲子，輔助什么,，怎么輔助,？在和媽媽溝通的過(guò)程中我們了解到，孩子總是大把抓住褲腿往上提,，沒(méi)有雙手大拇指插進(jìn)褲腰提褲腰的動(dòng)作,，這就容易導(dǎo)致褲子擰巴成一團(tuán)。
正確方法：在這種情況下,，解決孩子提褲子第一個(gè)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)是成功的關(guān)鍵,。
案例6：孩子不規(guī)律排列的情況下點(diǎn)數(shù)8—10的數(shù)量容易出錯(cuò),，于是媽媽每天都會(huì)拿出時(shí)間來(lái)進(jìn)行練點(diǎn)數(shù)報(bào)總數(shù)，但孩子的反應(yīng)還是不穩(wěn)定,，時(shí)好時(shí)壞,。
分析：孩子在點(diǎn)數(shù)過(guò)程中的困難在哪里？在和媽媽交談的過(guò)程中得知,，孩子出錯(cuò)的原因是不知道從哪里開(kāi)始,，數(shù)著數(shù)著就忘了，會(huì)重復(fù)數(shù),。針對(duì)這種情況,，單純的重復(fù)性練，出錯(cuò)了輔助再數(shù)一遍,，意義微乎其微,。
正確方法：我們的重點(diǎn)應(yīng)該是教孩子學(xué)會(huì)找到起點(diǎn)，做標(biāo)記,，按照一定的順序來(lái)點(diǎn)數(shù)的方法,。
輔助的點(diǎn)越準(zhǔn)確，輔助的方式越恰當(dāng),，孩子越容易學(xué),，這就需要我們?cè)谂c孩子相處的過(guò)程中多一點(diǎn)觀察，做一些分析,，對(duì)癥下藥,，才能藥到病除。
招生對(duì)象：1.自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）
2.發(fā)育遲緩
3.感統(tǒng)失調(diào)兒童
4.口齒不清
5.語(yǔ)言發(fā)育遲緩
6.社交訓(xùn)練
7.生活自理
8.音樂(lè)游戲
9.手部精細(xì)
10.幼小銜接
11.注意力訓(xùn)練
12.多動(dòng)癥
13.行為矯正
服務(wù)目標(biāo)：我們只是一群普通的搭橋者,，我們的目標(biāo)：讓橋更寬,、讓橋兩邊特殊的人更好的交流學(xué)，
共同成長(zhǎng),。因此亨那的教師均是正規(guī)師范院校畢業(yè),，取得教師資格證，通過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)后上崗,， 教育訓(xùn)練
經(jīng)驗(yàn)豐富,，在上海、廣州,、北京,、臺(tái)灣等每年參加專業(yè)的培訓(xùn)進(jìn)修實(shí)踐，擁有相關(guān)培訓(xùn)資格證書(shū),。亨那辦
學(xué)理念先進(jìn),，教育訓(xùn)練效果顯著，努力為特殊兒童的教育和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
上課時(shí)間：1.周一到五 8:30-17:00(小朋友時(shí)間排課）
2.周六,、周日單約排課,。
從程度最小的輔助開(kāi)始，根據(jù)孩子的反應(yīng)情況循序漸進(jìn)撤銷輔助
案例7：孩子手部控制能力較弱,，媽媽手把手教孩子捏起套杯并放進(jìn)去,，孩子整個(gè)過(guò)程看也不看，完全像個(gè)木偶人任由媽媽擺布,，套完了就等著媽媽獎(jiǎng)勵(lì)好吃的,。
分析：孩子只是手部控制不好，但并不是完全不會(huì)抓握或放,，也不是不會(huì)看,，但是媽媽過(guò)多的輔助造成了孩子的依賴，整個(gè)過(guò)程,，孩子不但沒(méi)有學(xué)到如何放套杯,，提升手部的控制能力，反而學(xué)會(huì)了不看不思考不參與,，因?yàn)榻Y(jié)果都一樣,。
正確方法：我們至少要求孩子眼睛看，在孩子看過(guò)來(lái)的一瞬間輔助將套杯放好,；然后我們可以根據(jù)孩子的反應(yīng)逐步提高要求減少輔助,，孩子看著自己放進(jìn)去；最后才是孩子自己拿自己放,，獨(dú)立完成,。
案例8：“孩子聽(tīng)見(jiàn)叫名字不會(huì)答應(yīng)，我每次都在旁邊拉她的手舉起來(lái),，并大聲示范“哎”,，但是我哎它就哎，我不哎她就不哎,�,！�
分析：有及時(shí)的輔助，卻沒(méi)有及時(shí)撤銷輔助的計(jì)劃,。學(xué)是需要一個(gè)過(guò)程的,，孩子在輔助下能夠“哎”，并不代表真的學(xué)會(huì)了,。我們要做的是在保證孩子正確反應(yīng)的前提下有計(jì)劃地逐步降低我們的輔助程度,。
正確方法：家長(zhǎng)可以從大聲示范到小聲示范，到口型,，再到舉手的提示…讓孩子在一次次的練與積累中，自己做到的部分越來(lái)越多，直至完全掌握,。
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