問題行為處理不當
在處理行為問題時有幾個常見的誤區(qū),。第一,，發(fā)現(xiàn)問題很難處理于是就暫時擱置，希望隨著時間問題行為自然消退,，但實際上,，如果造成問題行為的原因不變，時間越長越難改變,。第二,，剛剛實施干預(yù)方案的時候發(fā)現(xiàn)情況更糟了，以為處理方式錯誤,，于是停止,，但實際上，這是一種很常見的情況,，你應(yīng)該繼續(xù)的,。第三，斷斷續(xù)續(xù)干預(yù),，這個極其危險,，可能造成問題行為越來越嚴重，因為問題行為被間隔強化了,。第四,，沒有仔細找到問題行為的原因就隨意干預(yù)，有時候問題行為形成的原因確實不是一下就能看出來了,，這個時候就需要FBA功能性行為分析技術(shù)來做判斷,，在仔細記錄和研究行為之前隨意下結(jié)論并進行干預(yù)經(jīng)常導致無效。值得一提的是,，幾乎所有的問題行為都有其真正的原因,，不要因為還沒有發(fā)現(xiàn)原因就隨意判斷為想象中的原因。


適用人群及適用癥狀
適用人群及適用癥狀
1.學齡前及學齡期兒童：不自信（不敢在人多的場合講話）,、沖動任性（總動手打人）,、自控力差、喜歡一個
人玩,，不合群,、社交技巧差、適應(yīng)能力差,；
2.幼兒—因各種高危因素（早產(chǎn),、黃疸、低體重）等引起的言語發(fā)育稍落后,、不愛看人,、膽小、黏人,、愛哭,、
咬手指、視聽反應(yīng)慢,；
3.因各種臨床病癥（如腦癱,、唐氏綜合癥、聽障,、腭裂術(shù)后,、自閉癥、發(fā)育遲緩）引起的語言表達能力不足,、
社交障礙及專注力缺陷,。
學到什么：
學齡前適應(yīng)及準備提升聽覺、視覺,、觸覺專注力,增加學動機及專注力,培養(yǎng)兒童安坐及聽從指令能力

亨那語言特教培訓機構(gòu)是一家為2-6歲有語言障礙,、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向的特殊兒童提供個性化的訓練課程,，包括口肌訓練,，發(fā)音誘導訓練，語言理解和表達訓練,、感覺統(tǒng)合訓練,、社交與情緒管理等等。孩子的成長更多的不是在機構(gòu)課堂上短暫的訓練,，老師只是輔助加強的作用,。 大多數(shù)時間孩子是和父母在一起，所以家長應(yīng)該具備一些專業(yè)的知識技能,，這樣才能更有利于特殊兒童的訓練和成長,。因此，我們中心為特殊兒童家長提供專業(yè)的家庭訓練項目和知識技能,，以及心理咨詢輔導,，讓課堂所學知識和技能泛化到日常生活中。和家長一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音,，從不會說話到會說話,，從口齒不清到說話清晰流利，并且引導他們提高溝通和社交適應(yīng)能力,。我們引進國際先進的兒童言語語言訓練方法和技術(shù),，以我們專注而專業(yè)的服務(wù)精神,，顯著的訓練成果，更好的服務(wù)家長和特殊兒童,。通過老師,、家長、孩子的共同努力,，使這些特殊的孩子能順利融入普通學校的學生活,。服務(wù)理念：用愛心呵護，用耐心啟迪,，用專業(yè)知識技能引導家長,，從而達到更好的引導特殊兒童的成長，共同努力讓特殊兒童融入社會大家庭,，共享社會文明成果,。
服務(wù)目標：我們只是一群普通的搭橋者，我們的目標：讓橋更寬,、讓橋兩邊特殊的人更好的交流學,，共同成長。因此亨那的教師均是正規(guī)師范院校畢業(yè),，取得教師資格證,，通過專業(yè)的培訓后上崗， 教育訓練經(jīng)驗豐富,，在上海,、廣州、北京,、臺灣等每年參加專業(yè)的培訓進修實踐,，擁有相關(guān)培訓資格證書。亨那辦學理念先進,，教育訓練效果顯著,，努力為特殊兒童的教育和發(fā)展做出貢獻。我們未必盡善盡美,，但是我們一定盡心盡力,！我們一直在路上，在努力服務(wù)好特殊兒童的路上,，無論多崎嶇,，勢必無往不懼！
我們的孩子不愿與人目光交流,，不愿跟小朋友玩,，不會假扮游戲，經(jīng)常會無緣無故發(fā)脾氣……這些都是社交能力障礙的表現(xiàn),。怎樣來改善孩子的社交行為呢,？
亨那引進美國RDI（兒童社交能力發(fā)展干預(yù)）的理念和課程大綱,，結(jié)合兒童心理特點和特殊兒童社交能力和情緒管理訓練的經(jīng)驗，專門針對社會交往能力不足,、情緒自控能力較弱的學前兒童,，推出此課程。
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