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[教育]昆山自閉癥兒童語言干預-小孩子語言發(fā)育遲緩訓練學校 [復制鏈接]

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美女離線璦特生特教
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樓主  發(fā)表于: 2018-03-19 , 來自:江蘇省0==
       很多孤獨癥孩子到了該說話的年齡,,卻不會說話,,有時只能像嬰兒一樣發(fā)出一些無意義的聲音。有的患兒一歲左右有自語現象,,只會說少量單音詞,,無意識的“啊、哇,、爸爸,、媽媽”等音,過后語音消失,。有的患兒在三歲以前與正常兒童一樣,,能唱兒歌,、背詩歌,但是在三歲左右語言開始退化,,直至無語,。這時,如果有意識地對他們進行早期干預,、早期語言康復,,給予患兒語言刺激,2/3的無語孤獨癥患兒的語言有可能又開始起步,,語言開始向前發(fā)展,。開始模仿發(fā)單音、單詞,、疊詞等,,出現延遲模仿的現象。緊接著開始大量仿說,。

1,、首先對兒童進行模仿訓練
  1)模仿粗大動作:先從簡單的一步動作模仿開始訓練。模仿訓練者觸摸身體部位,;模仿訓練者使用物件做動作,;模仿訓練者做動物的動作等。這一階段主要訓練患兒的依從性和執(zhí)行指令的能力,,提高兒童的注意力,、配合能力和協調能力等,使他們意識到別人的存在,。這是孤獨癥兒童走出自閉的第一步,。隨著兒童模仿能力的提高,可訓練連續(xù)的兩步,、三步動作模仿以及聽口令做動作,。
  摹仿大肌肉群運動:
  ① 和孩子面對面坐按椅子上,。盡量使他注意你(確定他注意了你,,就可以開始了)。
 �,、谝贿呑鲆粋動作,,一邊同時說“這樣做�,!眲幼骺梢允牵号淖雷�,、 拍手揮手(象打招呼似的)、握雙手,、 拍腿,、搖頭 ,、點頭、用手把臉捂起來,、拍肩膀,、 跳、抱臂,、 拍肚子,、踏步 伸手敲椅子 插腰拍頭 摩擦手掌等
  ③ 每個動作都要提示孩子,,幫助他成功,,然后給與強化。
 �,、� 逐漸地減少實踐的提示,,改變強化方式。減少提示,,加強表揚獲獎勵,。最后孩子能夠按照指令反應正確時才給他強化。
  2)模仿嘴部動作:有發(fā)音障礙的孤獨癥兒童中,,大都存在嘴部活動的缺陷,,有的不會用嘴呼氣(進行吹的活動時漏出口水)、有的不能咧嘴,、有的嘴唇合不攏,,這些障礙直接影響孩子發(fā)音和發(fā)音質量。要想讓孩子正確說話,,必須對他們進行嘴部活動的訓練,。無語孤獨癥兒童發(fā)音器官是正常的,只是長期沒使用,,不靈活,、不協調,。對他們來說,,只有加強嘴部活動練,才能順利地進行發(fā)音訓練,。
  嘴部動作模仿練,,是模仿練中比較難的一步。一是他們只看到訓練者的動作而看不到自己的動作,;二是多數兒童意識不到自己的發(fā)音器官,。訓練可以設計一些游戲活動來進行,這些游戲既可達到活動發(fā)音器官的結果,,又能使孤獨癥兒童通過眼和耳的感覺,,得到愉快的體驗,,激發(fā)患兒參與的積極性。如呼吸練,,讓兒童模仿吹彩色紙片,、吹倒積木,使用吸管在裝水的杯子里吹氣泡,,吹燃燒的蠟燭等,。張合頜關節(jié)訓練,設計學老虎叫的游戲,;設計舔食游戲訓練兒童舌頭的靈活性,。這項技能是發(fā)展孤獨癥患兒語言發(fā)育所必須改善訓練的項目。
  嘴部動作模仿:
 �,、� 和孩子對面坐好,。確定他是否注意。
 �,、� 邊示范邊說:“這樣做,。”
  口型動作包括:張嘴,、 伸舌頭噘嘴 ,、磕牙齒、 吹的動作,、舌頭抵上下牙齒等
 �,、圩⒁猓耗愕哪康氖鞘裁矗咳绻且笳Z音模仿,,那么一邊做動作,,一邊要發(fā)出聲響。如果孩子不能夠摹仿你,,你們可以坐在鏡子面前操作,。從鏡子里學模仿動作。
 �,、� 跟別的其它項目一樣,,只要做對了就要給他強化。先給幫助提示,,逐漸減少到孩子聽到了口頭指令就能夠正確反應,。


聯系電話:15050233715
QQ:3502418949
微信:hengna3
聯系人:宗老師
地址:昆山玉山城南利得國際1402室



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關于亨那
我們致力于2-6歲特殊需求兒童的言語語言訓練,,為語言障礙、發(fā)育遲緩,、自閉癥傾向兒童提供個性化的訓練課程,,包括口肌訓練,發(fā)音誘導訓練,,語言理解和表達訓練,、感覺統(tǒng)合訓練、社交與情緒管理等等,。和家長一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音,,從不會說話到會說話,從口齒不清到說話清晰流利,,并且引導他們提高溝通和社交適應能力,。我們引進國際先進的兒童言語語言訓練方法和技術,以我們專注而專業(yè)的服務精神,,顯著的訓練成果,,更好的服務家長和特殊兒童,。
我們課程如下:
1,、言語治療:課程對象:2-6歲,沒有聲音,不會發(fā)音,,或發(fā)音錯誤,,口齒不清的孩子。
課程特色:口肌訓練教程,,觸覺構音訓練,,將口部感覺、口部肌肉運動,、構音練有系統(tǒng)有層次地結合在一起,,通過言語治療師的一對一個別化訓練,教會家長生活泛化,,幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題,,解決語音語調障礙,使孩子口齒清晰,,言語能力得到提高,。
課程設置:一對一,每個課時60分鐘,,每周5次,,3個月為一個周期。
課程內容:口部感覺與運動練,,呼吸發(fā)聲共鳴訓練,,構音訓練。
2,、語言訓練:課程對象2-6歲,,語言發(fā)展遲緩,社交溝通障礙的孩子
課程特色:根據兒童發(fā)展評估,,制定個性化的訓練目標和計劃,,以一對一的方式,由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學,,以游戲,、兒歌互動,提高孩子的語言理解,、語言表達能力,,增進孩子的社交游戲和人際互動技能。
課程設置60分鐘一節(jié)課,,每周5課時,,3個月課時為一期。
課程內容:溝通能力訓練,,語言理解和語言表達訓練,,社交互動游戲。
3、社交訓練 我們的孩子不愿與人目光交流,,不愿跟小朋友玩,,不會假扮游戲,經常會無緣無故發(fā)脾氣……這些都是社交能力障礙的表現,。怎樣來改善孩子的社交行為呢,?
亨那引進美國RDI(兒童社交能力發(fā)展干預)的理念和課程大綱,結合兒童心理特點和特殊兒童社交能力和情緒管理訓練的經驗,,專門針對社會交往能力不足,、情緒自控能力較弱的學前兒童,推出此課程,。
4,、感覺統(tǒng)合運動訓練   課程目標:調節(jié)兒童感覺訊息處理能力,促進感覺統(tǒng)合發(fā)展,,有利于兒童的言語能力提高,,情緒平穩(wěn),注意力集中,,運動協調能力得到加強等等,。
課程對象2-10歲兒童,有感覺訊息處理問題,,言語語言發(fā)展障礙,,注意力缺失多動障礙等
課程特色:專業(yè)評估測試,一對一,,以兒童喜愛的游戲運動形式,,讓兒童快樂地學成長。
課程設置60分鐘一節(jié)課,,3個月一周期,。
5、融合課   課程目標: 融合教育能培建正確的人格,,使每個孩子在游戲的過程中得社會的規(guī)律與法則,,得與別人交往、得自立,、自理的能力,、健康的成長。 經過融合教育,,有一定的社會互動能力和適當行為表現,,心理上有了一定的準備,在人際關系上也有了基礎,,進入學齡階段,,雖然開始了集體的學生活,,但是他們依據已有的經驗,應對學齡生活就相對從容很多,。
課程對象:2-10歲兒童家長,,社交溝通障礙,、游戲障礙,、學障礙等特殊人群
課程內容:引導孩子如何找到并建立真正的互動關系。
課程特色: 通過融合課達到相互適應,,讓孩子和環(huán)境的和諧統(tǒng)一,,接納并且充分尊重孩子特點的前提下,依據每個孩子的能力特點適度要求,。通過游戲與他人的互動來進行,,給身心有障礙的孩子和一般同伴互動的機會。為孩子學齡融合的環(huán)境做準備,,為適應集體生活打下基礎,。


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