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[教育]昆山自閉癥兒童語言干預(yù)-小孩子語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練學(xué)校 [復(fù)制鏈接]

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樓主  發(fā)表于: 2018-03-19 , 來自:江蘇省0==
       很多孤獨癥孩子到了該說話的年齡,卻不會說話,,有時只能像嬰兒一樣發(fā)出一些無意義的聲音,。有的患兒一歲左右有自語現(xiàn)象,只會說少量單音詞,,無意識的“啊、哇,、爸爸,、媽媽”等音,過后語音消失,。有的患兒在三歲以前與正常兒童一樣,能唱兒歌,、背詩歌,但是在三歲左右語言開始退化,,直至無語。這時,,如果有意識地對他們進(jìn)行早期干預(yù)、早期語言康復(fù),,給予患兒語言刺激,,2/3的無語孤獨癥患兒的語言有可能又開始起步,,語言開始向前發(fā)展,。開始模仿發(fā)單音、單詞,、疊詞等,,出現(xiàn)延遲模仿的現(xiàn)象。緊接著開始大量仿說,。

1,、首先對兒童進(jìn)行模仿訓(xùn)練
  1)模仿粗大動作:先從簡單的一步動作模仿開始訓(xùn)練,。模仿訓(xùn)練者觸摸身體部位;模仿訓(xùn)練者使用物件做動作,;模仿訓(xùn)練者做動物的動作等,。這一階段主要訓(xùn)練患兒的依從性和執(zhí)行指令的能力,提高兒童的注意力,、配合能力和協(xié)調(diào)能力等,,使他們意識到別人的存在。這是孤獨癥兒童走出自閉的第一步,。隨著兒童模仿能力的提高,,可訓(xùn)練連續(xù)的兩步、三步動作模仿以及聽口令做動作,。
  摹仿大肌肉群運(yùn)動:
 �,、� 和孩子面對面坐按椅子上。盡量使他注意你(確定他注意了你,,就可以開始了),。
  ②一邊做一個動作,,一邊同時說“這樣做,。”動作可以是:拍桌子,、 拍手揮手(象打招呼似的),、握雙手、 拍腿,、搖頭 ,、點頭、用手把臉捂起來,、拍肩膀,、 跳、抱臂,、 拍肚子,、踏步 伸手敲椅子 插腰拍頭 摩擦手掌等
  ③ 每個動作都要提示孩子,,幫助他成功,,然后給與強(qiáng)化。
 �,、� 逐漸地減少實踐的提示,改變強(qiáng)化方式,。減少提示,,加強(qiáng)表揚(yáng)獲獎勵,。最后孩子能夠按照指令反應(yīng)正確時才給他強(qiáng)化。
  2)模仿嘴部動作:有發(fā)音障礙的孤獨癥兒童中,,大都存在嘴部活動的缺陷,,有的不會用嘴呼氣(進(jìn)行吹的活動時漏出口水)、有的不能咧嘴,、有的嘴唇合不攏,,這些障礙直接影響孩子發(fā)音和發(fā)音質(zhì)量。要想讓孩子正確說話,,必須對他們進(jìn)行嘴部活動的訓(xùn)練,。無語孤獨癥兒童發(fā)音器官是正常的,只是長期沒使用,,不靈活,、不協(xié)調(diào)。對他們來說,,只有加強(qiáng)嘴部活動練,,才能順利地進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練。
  嘴部動作模仿練,,是模仿練中比較難的一步,。一是他們只看到訓(xùn)練者的動作而看不到自己的動作;二是多數(shù)兒童意識不到自己的發(fā)音器官,。訓(xùn)練可以設(shè)計一些游戲活動來進(jìn)行,,這些游戲既可達(dá)到活動發(fā)音器官的結(jié)果,又能使孤獨癥兒童通過眼和耳的感覺,,得到愉快的體驗,,激發(fā)患兒參與的積極性。如呼吸練,,讓兒童模仿吹彩色紙片,、吹倒積木,使用吸管在裝水的杯子里吹氣泡,,吹燃燒的蠟燭等,。張合頜關(guān)節(jié)訓(xùn)練,設(shè)計學(xué)老虎叫的游戲,;設(shè)計舔食游戲訓(xùn)練兒童舌頭的靈活性,。這項技能是發(fā)展孤獨癥患兒語言發(fā)育所必須改善訓(xùn)練的項目。
  嘴部動作模仿:
 �,、� 和孩子對面坐好,。確定他是否注意。
 �,、� 邊示范邊說:“這樣做,�,!�
  口型動作包括:張嘴、 伸舌頭噘嘴 ,、磕牙齒,、 吹的動作、舌頭抵上下牙齒等
 �,、圩⒁猓耗愕哪康氖鞘裁�,?如果是要求語音模仿,那么一邊做動作,,一邊要發(fā)出聲響,。如果孩子不能夠摹仿你,你們可以坐在鏡子面前操作,。從鏡子里學(xué)模仿動作,。
  ④ 跟別的其它項目一樣,,只要做對了就要給他強(qiáng)化,。先給幫助提示,逐漸減少到孩子聽到了口頭指令就能夠正確反應(yīng),。


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關(guān)于亨那
我們致力于2-6歲特殊需求兒童的言語語言訓(xùn)練,,為語言障礙、發(fā)育遲緩,、自閉癥傾向兒童提供個性化的訓(xùn)練課程,包括口肌訓(xùn)練,,發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練,,語言理解和表達(dá)訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,、社交與情緒管理等等,。和家長一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音,從不會說話到會說話,,從口齒不清到說話清晰流利,,并且引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力。我們引進(jìn)國際先進(jìn)的兒童言語語言訓(xùn)練方法和技術(shù),,以我們專注而專業(yè)的服務(wù)精神,,顯著的訓(xùn)練成果,更好的服務(wù)家長和特殊兒童,。
我們課程如下:
1,、言語治療:課程對象:2-6歲,沒有聲音,,不會發(fā)音,,或發(fā)音錯誤,口齒不清的孩子,。
課程特色:口肌訓(xùn)練教程,,觸覺構(gòu)音訓(xùn)練,將口部感覺,、口部肌肉運(yùn)動,、構(gòu)音練有系統(tǒng)有層次地結(jié)合在一起,通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練,,教會家長生活泛化,,幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動失調(diào)問題,解決語音語調(diào)障礙,,使孩子口齒清晰,,言語能力得到提高。
課程設(shè)置:一對一,,每個課時60分鐘,,每周5次,3個月為一個周期,。
課程內(nèi)容:口部感覺與運(yùn)動練,,呼吸發(fā)聲共鳴訓(xùn)練,,構(gòu)音訓(xùn)練。
2,、語言訓(xùn)練:課程對象2-6歲,,語言發(fā)展遲緩,社交溝通障礙的孩子
課程特色:根據(jù)兒童發(fā)展評估,,制定個性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計劃,,以一對一的方式,由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué),,以游戲,、兒歌互動,提高孩子的語言理解,、語言表達(dá)能力,,增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動技能。
課程設(shè)置60分鐘一節(jié)課,,每周5課時,,3個月課時為一期。
課程內(nèi)容:溝通能力訓(xùn)練,,語言理解和語言表達(dá)訓(xùn)練,,社交互動游戲。
3,、社交訓(xùn)練 我們的孩子不愿與人目光交流,,不愿跟小朋友玩,不會假扮游戲,,經(jīng)常會無緣無故發(fā)脾氣……這些都是社交能力障礙的表現(xiàn),。怎樣來改善孩子的社交行為呢?
亨那引進(jìn)美國RDI(兒童社交能力發(fā)展干預(yù))的理念和課程大綱,,結(jié)合兒童心理特點和特殊兒童社交能力和情緒管理訓(xùn)練的經(jīng)驗,,專門針對社會交往能力不足、情緒自控能力較弱的學(xué)前兒童,,推出此課程,。
4、感覺統(tǒng)合運(yùn)動訓(xùn)練   課程目標(biāo):調(diào)節(jié)兒童感覺訊息處理能力,,促進(jìn)感覺統(tǒng)合發(fā)展,,有利于兒童的言語能力提高,情緒平穩(wěn),,注意力集中,,運(yùn)動協(xié)調(diào)能力得到加強(qiáng)等等。
課程對象2-10歲兒童,有感覺訊息處理問題,,言語語言發(fā)展障礙,,注意力缺失多動障礙等
課程特色:專業(yè)評估測試,一對一,,以兒童喜愛的游戲運(yùn)動形式,,讓兒童快樂地學(xué)成長。
課程設(shè)置60分鐘一節(jié)課,,3個月一周期,。
5、融合課   課程目標(biāo): 融合教育能培建正確的人格,,使每個孩子在游戲的過程中得社會的規(guī)律與法則,得與別人交往,、得自立,、自理的能力、健康的成長,。 經(jīng)過融合教育,,有一定的社會互動能力和適當(dāng)行為表現(xiàn),心理上有了一定的準(zhǔn)備,,在人際關(guān)系上也有了基礎(chǔ),,進(jìn)入學(xué)齡階段,雖然開始了集體的學(xué)生活,,但是他們依據(jù)已有的經(jīng)驗,,應(yīng)對學(xué)齡生活就相對從容很多。
課程對象:2-10歲兒童家長,,社交溝通障礙,、游戲障礙、學(xué)障礙等特殊人群
課程內(nèi)容:引導(dǎo)孩子如何找到并建立真正的互動關(guān)系,。
課程特色: 通過融合課達(dá)到相互適應(yīng),,讓孩子和環(huán)境的和諧統(tǒng)一,接納并且充分尊重孩子特點的前提下,,依據(jù)每個孩子的能力特點適度要求,。通過游戲與他人的互動來進(jìn)行,給身心有障礙的孩子和一般同伴互動的機(jī)會,。為孩子學(xué)齡融合的環(huán)境做準(zhǔn)備,,為適應(yīng)集體生活打下基礎(chǔ)。


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