很多孤獨(dú)癥孩子到了該說話的年齡，卻不會說話,，有時只能像嬰兒一樣發(fā)出一些無意義的聲音,。有的患兒一歲左右有自語現(xiàn)象，只會說少量單音詞,，無意識的“啊,、哇、爸爸,、媽媽”等音,，過后語音消失。有的患兒在三歲以前與正常兒童一樣,，能唱兒歌,、背詩歌，但是在三歲左右語言開始退化,，直至無語,。這時,，如果有意識地對他們進(jìn)行早期干預(yù)、早期語言康復(fù),，給予患兒語言刺激,，2/3的無語孤獨(dú)癥患兒的語言有可能又開始起步，語言開始向前發(fā)展,。開始模仿發(fā)單音,、單詞、疊詞等,，出現(xiàn)延遲模仿的現(xiàn)象,。緊接著開始大量仿說。

1,、首先對兒童進(jìn)行模仿訓(xùn)練
　　1）模仿粗大動作：先從簡單的一步動作模仿開始訓(xùn)練。模仿訓(xùn)練者觸摸身體部位,；模仿訓(xùn)練者使用物件做動作,；模仿訓(xùn)練者做動物的動作等。這一階段主要訓(xùn)練患兒的依從性和執(zhí)行指令的能力,，提高兒童的注意力,、配合能力和協(xié)調(diào)能力等，使他們意識到別人的存在,。這是孤獨(dú)癥兒童走出自閉的第一步,。隨著兒童模仿能力的提高，可訓(xùn)練連續(xù)的兩步,、三步動作模仿以及聽口令做動作,。
　　摹仿大肌肉群運(yùn)動：
　　① 和孩子面對面坐按椅子上,。盡量使他注意你（確定他注意了你,，就可以開始了）。
　�,、谝贿呑鲆粋�動作,，一邊同時說“這樣做�,！眲幼骺梢允牵号淖雷�,、 拍手揮手（象打招呼似的）、握雙手,、 拍腿,、搖頭 、點(diǎn)頭,、用手把臉捂起來,、拍肩膀,、 跳、抱臂,、 拍肚子,、踏步 伸手敲椅子 插腰拍頭 摩擦手掌等
　　③ 每個動作都要提示孩子,，幫助他成功,，然后給與強(qiáng)化。
　�,、� 逐漸地減少實(shí)踐的提示,，改變強(qiáng)化方式。減少提示,，加強(qiáng)表揚(yáng)獲獎勵,。最后孩子能夠按照指令反應(yīng)正確時才給他強(qiáng)化。
　　2）模仿嘴部動作：有發(fā)音障礙的孤獨(dú)癥兒童中,，大都存在嘴部活動的缺陷,，有的不會用嘴呼氣（進(jìn)行吹的活動時漏出口水）、有的不能咧嘴,、有的嘴唇合不攏,，這些障礙直接影響孩子發(fā)音和發(fā)音質(zhì)量。要想讓孩子正確說話,，必須對他們進(jìn)行嘴部活動的訓(xùn)練,。無語孤獨(dú)癥兒童發(fā)音器官是正常的，只是長期沒使用,，不靈活,、不協(xié)調(diào)。對他們來說,，只有加強(qiáng)嘴部活動練,，才能順利地進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練。
　　嘴部動作模仿練,，是模仿練中比較難的一步,。一是他們只看到訓(xùn)練者的動作而看不到自己的動作；二是多數(shù)兒童意識不到自己的發(fā)音器官,。訓(xùn)練可以設(shè)計(jì)一些游戲活動來進(jìn)行,，這些游戲既可達(dá)到活動發(fā)音器官的結(jié)果，又能使孤獨(dú)癥兒童通過眼和耳的感覺,，得到愉快的體驗(yàn),，激發(fā)患兒參與的積極性。如呼吸練,，讓兒童模仿吹彩色紙片,、吹倒積木,，使用吸管在裝水的杯子里吹氣泡，吹燃燒的蠟燭等,。張合頜關(guān)節(jié)訓(xùn)練,，設(shè)計(jì)學(xué)老虎叫的游戲；設(shè)計(jì)舔食游戲訓(xùn)練兒童舌頭的靈活性,。這項(xiàng)技能是發(fā)展孤獨(dú)癥患兒語言發(fā)育所必須改善訓(xùn)練的項(xiàng)目,。
　　嘴部動作模仿：
　　① 和孩子對面坐好,。確定他是否注意,。
　　② 邊示范邊說：“這樣做,�,！�
　　口型動作包括：張嘴、 伸舌頭噘嘴 ,、磕牙齒,、 吹的動作、舌頭抵上下牙齒等
　�,、圩⒁猓耗愕哪康氖鞘裁矗咳绻�是要求語音模仿,，那么一邊做動作,，一邊要發(fā)出聲響。如果孩子不能夠摹仿你,，你們可以坐在鏡子面前操作,。從鏡子里學(xué)模仿動作。
　�,、� 跟別的其它項(xiàng)目一樣,，只要做對了就要給他強(qiáng)化。先給幫助提示,，逐漸減少到孩子聽到了口頭指令就能夠正確反應(yīng),。


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關(guān)于亨那
我們致力于2-6歲特殊需求兒童的言語語言訓(xùn)練,，為語言障礙、發(fā)育遲緩,、自閉癥傾向兒童提供個性化的訓(xùn)練課程,，包括口肌訓(xùn)練，發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練,，語言理解和表達(dá)訓(xùn)練,、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、社交與情緒管理等等,。和家長一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音,，從不會說話到會說話，從口齒不清到說話清晰流利,，并且引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力,。我們引進(jìn)國際先進(jìn)的兒童言語語言訓(xùn)練方法和技術(shù)，以我們專注而專業(yè)的服務(wù)精神,，顯著的訓(xùn)練成果,，更好的服務(wù)家長和特殊兒童。
我們課程如下：
1,、言語治療：課程對象：2-6歲,，沒有聲音，不會發(fā)音,，或發(fā)音錯誤,，口齒不清的孩子。
課程特色：口肌訓(xùn)練教程,，觸覺構(gòu)音訓(xùn)練,，將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動、構(gòu)音練有系統(tǒng)有層次地結(jié)合在一起,，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練,，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動失調(diào)問題,，解決語音語調(diào)障礙,，使孩子口齒清晰，言語能力得到提高,。
課程設(shè)置：一對一,，每個課時60分鐘，每周5次,，3個月為一個周期,。
課程內(nèi)容：口部感覺與運(yùn)動練，呼吸發(fā)聲共鳴訓(xùn)練,，構(gòu)音訓(xùn)練,。
2、語言訓(xùn)練：課程對象：2-6歲,，語言發(fā)展遲緩,，社交溝通障礙的孩子
課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評估，制定個性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃,，以一對一的方式,，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，以游戲,、兒歌互動,，提高孩子的語言理解、語言表達(dá)能力,，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動技能。
課程設(shè)置：60分鐘一節(jié)課,，每周5課時,，3個月課時為一期。
課程內(nèi)容：溝通能力訓(xùn)練,，語言理解和語言表達(dá)訓(xùn)練,，社交互動游戲。
3,、社交訓(xùn)練　我們的孩子不愿與人目光交流,，不愿跟小朋友玩，不會假扮游戲,，經(jīng)常會無緣無故發(fā)脾氣……這些都是社交能力障礙的表現(xiàn),。怎樣來改善孩子的社交行為呢？
亨那引進(jìn)美國RDI（兒童社交能力發(fā)展干預(yù)）的理念和課程大綱，結(jié)合兒童心理特點(diǎn)和特殊兒童社交能力和情緒管理訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn),，專門針對社會交往能力不足,、情緒自控能力較弱的學(xué)前兒童，推出此課程,。
4,、感覺統(tǒng)合運(yùn)動訓(xùn)練   課程目標(biāo)：調(diào)節(jié)兒童感覺訊息處理能力，促進(jìn)感覺統(tǒng)合發(fā)展,，有利于兒童的言語能力提高,，情緒平穩(wěn)，注意力集中,，運(yùn)動協(xié)調(diào)能力得到加強(qiáng)等等,。
課程對象：2-10歲兒童，有感覺訊息處理問題,，言語語言發(fā)展障礙,，注意力缺失多動障礙等
課程特色：專業(yè)評估測試，一對一,，以兒童喜愛的游戲運(yùn)動形式,，讓兒童快樂地學(xué)成長。
課程設(shè)置：60分鐘一節(jié)課,，3個月一周期,。
5、融合課   課程目標(biāo)： 融合教育能培建正確的人格,，使每個孩子在游戲的過程中得社會的規(guī)律與法則,，得與別人交往、得自立,、自理的能力,、健康的成長。 經(jīng)過融合教育,，有一定的社會互動能力和適當(dāng)行為表現(xiàn),，心理上有了一定的準(zhǔn)備，在人際關(guān)系上也有了基礎(chǔ),，進(jìn)入學(xué)齡階段,，雖然開始了集體的學(xué)生活，但是他們依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，應(yīng)對學(xué)齡生活就相對從容很多,。
課程對象：2-10歲兒童家長，社交溝通障礙,、游戲障礙,、學(xué)障礙等特殊人群
課程內(nèi)容：引導(dǎo)孩子如何找到并建立真正的互動關(guān)系,。
課程特色： 通過融合課達(dá)到相互適應(yīng)，讓孩子和環(huán)境的和諧統(tǒng)一,，接納并且充分尊重孩子特點(diǎn)的前提下,，依據(jù)每個孩子的能力特點(diǎn)適度要求。通過游戲與他人的互動來進(jìn)行,，給身心有障礙的孩子和一般同伴互動的機(jī)會,。為孩子學(xué)齡融合的環(huán)境做準(zhǔn)備，為適應(yīng)集體生活打下基礎(chǔ),。