為什么教導(dǎo)自閉癥孩子理解,、表達和適當(dāng)調(diào)節(jié)自己的情緒如此重要？
我們普遍認(rèn)為,，患有自閉癥或其他發(fā)展性障礙的孩子們也有著高興,、悲哀、生氣和恐懼等基本情緒,。
但這些孩子大多不會在自然環(huán)境中適當(dāng)?shù)乇磉_出來,，同時也不理解他人的情緒情感表現(xiàn)。
在臨床上可以看到這樣一種較為普遍的現(xiàn)象,，自閉癥孩子在社會交往的場合中因為不能恰當(dāng)?shù)乇磉_和調(diào)節(jié)自己的情緒,，從而經(jīng)常處于自我孤立或被他人冷落的處境，有時甚至表現(xiàn)出攻擊性或自傷性的行為,。
我們可以怎么做,？
笫一階段的訓(xùn)練目標(biāo)，是要增加自閉癥孩子對他人面部表情認(rèn)讀的能力,。

我們?nèi)绻�能夠提高自閉癥孩子對“高興” “傷心” “恐懼”和“生氣”等情緒的埋解能力,，以后就有可能使他們用語言或者有關(guān)的圖片文字來表達自己內(nèi)心的體驗了。這種與情緒相關(guān)的訓(xùn)練,，可以從教導(dǎo)孩子辨認(rèn)不同的人類情緒開始,。

首先，我們可以用比較直觀的方法來幫助孩子辨認(rèn)他人的情緒,。
教導(dǎo)者A給教導(dǎo)者B一個玩具,。
教導(dǎo)者B拿到玩具后露出燦爛的笑容。
這時,，教導(dǎo)者A可以指著教導(dǎo)者B問孩子：“她怎么了,？”
如果孩子說：“她很高興,。”教導(dǎo)者A就給子孩子認(rèn)同和獎勵,。如果孩子不能回答或回答錯誤,，教導(dǎo)者A立即給予恰當(dāng)?shù)妮o助，示范說：“她很高興„ ”等孩子說“她很高興” 后,，教導(dǎo)者A立即給予孩子獎勵,。
隨著教導(dǎo)的進展，根據(jù)孩子的情況逐步撤退輔助,，直至孩子獨立辨識“高興”,。這種引導(dǎo)孩子注意、觀察,、辨別,、表述的過程最好在日常生活的自然情景中隨機教導(dǎo)，更有利于孩子的辨別和加深印象,。
等孩子學(xué)會了辨認(rèn)高興的情緒后,，教導(dǎo)再向另一個情緒辨識延伸。
比如,，用同樣的示范,，教導(dǎo)者A 假裝要打教導(dǎo)者B，教導(dǎo)者B表演出恐懼,、躲避的神情,。
此時，教導(dǎo)者A問孩子：“她怎么了,？”如果孩子說：“她好害怕,。”教導(dǎo)者就給予認(rèn)同和獎勵,。如果孩子不能回答或回答錯誤,，教導(dǎo)者A給予恰當(dāng)?shù)妮o助，然后再慢慢地撤退輔助而讓孩子能獨立辨認(rèn)害怕的表情,。之后,，按如上程序和步驟教導(dǎo)孩子對其他表情的辨識。
言語治療：課程對象：2-6歲,，沒有聲音,，不會發(fā)音，或發(fā)音錯誤,，口齒不清的孩子,。
課程特色：口肌訓(xùn)練教程，觸覺構(gòu)音訓(xùn)練，將口部感覺,、口部肌肉運動,、構(gòu)音練有系統(tǒng)有層次地結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練,，教會家長生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺和運動失調(diào)問題，解決語音語調(diào)障礙,，使孩子口齒清晰,，言語能力得到提高。
課程設(shè)置：一對一,，每個課時55分鐘,，每周5次，3個月為一個周期,。
課程內(nèi)容：口部感覺與運動練,，呼吸發(fā)聲共鳴訓(xùn)練，構(gòu)音訓(xùn)練,。
融合課   課程目標(biāo)： 融合教育能培建正確的人格,，使每個孩子在游戲的過程中得社會的規(guī)律與法則，得與別人交往,、得自立、自理的能力,、健康的成長,。 經(jīng)過融合教育，有一定的社會互動能力和適當(dāng)行為表現(xiàn),，心理上有了一定的準(zhǔn)備,，在人際關(guān)系上也有了基礎(chǔ)，進入學(xué)齡階段,，雖然開始了集體的學(xué)生活,，但是他們依據(jù)已有的經(jīng)驗，應(yīng)對學(xué)齡生活就相對從容很多,。
課程對象：2-10歲兒童家長,，社交溝通障礙、游戲障礙,、學(xué)障礙等特殊人群
課程內(nèi)容：引導(dǎo)孩子如何找到并建立真正的互動關(guān)系,。

課程特色： 通過融合課達到相互適應(yīng)，讓孩子和環(huán)境的和諧統(tǒng)一,，接納并且充分尊重孩子特點的前提下,，依據(jù)每個孩子的能力特點適度要求。通過游戲與他人的互動來進行，給身心有障礙的孩子和一般同伴互動的機會,。為孩子學(xué)齡融合的環(huán)境做準(zhǔn)備,，為適應(yīng)集體生活打下基礎(chǔ)。

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