激發(fā)說話動(dòng)機(jī)
通過提升自閉癥兒童的說話動(dòng)機(jī)，家長(zhǎng)能增強(qiáng)自閉癥兒童主動(dòng)說話的愿望,。
語言行為教育模式強(qiáng)調(diào)對(duì)自閉癥兒童的表達(dá)性語言訓(xùn)練必須從表達(dá)要求的語言訓(xùn)練開始,，因?yàn)楸磉_(dá)要求的語言可以直接滿足孩子的需要。要求性語言一般包括向他人表達(dá)自己的要求,、對(duì)他人行為的要求,、對(duì)他人關(guān)注的要求、對(duì)具體信息的要求,、對(duì)驅(qū)除不快的要求等,。
根據(jù)激發(fā)性操作理論，家長(zhǎng)可以利用自然的激發(fā)性操作時(shí)機(jī)幫助自閉癥兒童建立說話動(dòng)機(jī)模式：即使用語言傳遞“要求信息”——他人的“信息反饋 ” ——自己的“要求得到滿足”,，這樣將自閉癥孩子需求的滿足作為提高他們學(xué)語言的動(dòng)力,，激發(fā)他們說話的愿望。家長(zhǎng)發(fā)出指令,，孩子做了相應(yīng)的動(dòng)作,，因?yàn)橥瓿闪巳蝿?wù)，孩子得到了獎(jiǎng)勵(lì),，這邊是最簡(jiǎn)單的一個(gè)行為鏈條,。
當(dāng)然，讓自閉癥兒童在使用語言與滿足需求之間建立穩(wěn)定的聯(lián)系需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過程,，只有當(dāng)他們把這種聯(lián)系建立之后,，才能產(chǎn)生模仿和主動(dòng)說話的愿望,。要建立起這種聯(lián)系，必須全面了解孩子,，獲得孩子的信任,，使孩子接納家長(zhǎng)。
要使他們相信,，只要自己用語言提出要求,，得到家長(zhǎng)的肯定后，自己的要求就會(huì)得到滿足,。這樣,，只要他們有需求, 就會(huì)主動(dòng)使用語言提自己的要求了。因此,，在訓(xùn)練前要型清楚孩子平時(shí)最喜歡什么樣的玩具,、食物或活動(dòng)，利用與他們的生理需求相聯(lián)系的一些語言材料進(jìn)行訓(xùn)練,，這是他們最容易接受且平時(shí)接觸得最多的,，其理解難度較低。
為了滿足自己的需求,，自閉癥兒童理解和使用這類語言的可能性最大,，因此應(yīng)多用此類語言作為訓(xùn)練內(nèi)容。只要建立起這種模式,，家長(zhǎng)就可以利用此模式,，將需要訓(xùn)練的語言材料與他們的需求、愛好結(jié)合起來,，這樣就能收到較好的訓(xùn)練效果,。
關(guān)于亨那
我們是一家專業(yè)從事語言、言語能力開發(fā)訓(xùn)練的機(jī)構(gòu),。
我們致力于2-6歲特殊需求兒童的言語語言訓(xùn)練,，為語言障礙、發(fā)育遲緩,、自閉癥傾向兒童提供個(gè)性化的
訓(xùn)練課程,，包括口肌訓(xùn)練，發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練,，語言理解和表達(dá)訓(xùn)練,、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,、社交與情緒管理等等
,。和家長(zhǎng)一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音，從不會(huì)說話到會(huì)說話,，從口齒不清到說話清晰流利,，并且
引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力。我們引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的兒童言語語言訓(xùn)練方法和技術(shù),，以我們專注而
專業(yè)的服務(wù)精神,，顯著的訓(xùn)練成果，更好的服務(wù)家長(zhǎng)和特殊兒童,。
PS:專業(yè)自閉癥課程干預(yù)，發(fā)票可以報(bào)銷,。
自閉癥是一類有著明確神經(jīng)生物學(xué)異常基礎(chǔ)的,、以社會(huì)交往障礙為核心表現(xiàn)的發(fā)育行為疾病,，不是心
理疾不同類型的狹隘興趣和重復(fù)刻板行為,，這些特征嚴(yán)重影響了患者正常的人際交往,、社會(huì)適應(yīng)以及家庭、
學(xué),、生活自理能力,，如果不能夠及時(shí)給予科學(xué)干預(yù)，多數(shù)或者成年后不具有獨(dú)立生活學(xué)和工作能力
,，成為家庭和社會(huì)的沉重負(fù)和負(fù)擔(dān),，給父母和家庭帶來了無盡的精神、心理和時(shí)間,、經(jīng)濟(jì)上的痛苦和折
磨,。
語言訓(xùn)練：課程對(duì)象：2-6歲，語言發(fā)展遲緩,、語言障礙,、社交溝通障礙的孩子、無語言的孩子等,。
課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評(píng)估,，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式,，由語言訓(xùn)練老師跟孩
子進(jìn)行桌面教學(xué),，以游戲、兒歌互動(dòng),，提高孩子的語言理解,、語言表達(dá)能力,，增進(jìn)孩子的社交游戲和人
際互動(dòng)技能。
課程設(shè)置：55分鐘一節(jié)課,，每周5課時(shí),，3個(gè)月課時(shí)為一期。
課程內(nèi)容：溝通能力訓(xùn)練,，語言理解和語言表達(dá)訓(xùn)練,，社交互動(dòng)游戲。
社交訓(xùn)練 我們的孩子不愿與人目光交流,，不愿跟小朋友玩,，不會(huì)假扮游戲，經(jīng)常會(huì)無緣無故發(fā)脾氣…
這些都是社交能力障礙的表現(xiàn),。怎樣來改善孩子的社交行為呢？
亨那引進(jìn)美國(guó)RDI（兒童社交能力發(fā)展干預(yù)）的理念和課程大綱,，結(jié)合兒童心理特點(diǎn)和特殊兒童社交能力
和情緒管理訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，專門針對(duì)社會(huì)交往能力不足,、情緒自控能力較弱的學(xué)前兒童,，推出此課程,。
咨詢電話：0512-57352378 153 0626 8207（微信）
聯(lián)系人： 趙老師
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